論情境教學在高中英語教學中的運用

摘 要：高中英語課程標準提出了從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，老師在課堂上創設情境，在學生學習的過程中進行情感與策略的調整，從而構建良好的學習態度，提高學生對英語的學習興趣。主要對高中英語教學中應注重情境的創設進行了說明，并提出情境教學法在高中英語教學中的運用策略，進一步討論了高中英語教學情境創設的幾點體會。

關鍵詞：情境教學；高中英語；策略

高中英語的課程標準提出了老師從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，在課堂上創設情境，在學生學習的過程中進行情感與策略的調整，從而構建良好的學習態度，提高學生對英語的學習興趣。所以，在高中英語教學中加強情境教學對深化教育改革有著深遠的意義。

一、高中英語教學中應注重情境的創設

1.高中英語教學中應借助問題創設情境

高中英語課離不開說，還要加強訓練。學生學習知識光靠老師講是不行的，還要在根本上調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。所以，教師在日常的課堂教學中要讓學生做充分的練習。為了調動學生的積極性，教師要積極進行情境的創設。在現實中，學生都想表現自己，但是由于高中的知識較難，學生怕出錯，

不想在全班同學面前表現，所以教師要調動學生進行積極的思維，引導學生開口說、大膽說。在平時的教學中從學生的實際出發，結合自己與學生的生活經歷與經驗，提出適當的問題，創設了良好的問題情境，比如我在學習必修Ⅰ的第一單元“Friendship”時，我在和學生學習閱讀課前，根據實際情況設計了以下幾個問題：

（1）How many friends do you have？

（2）When your friend is in trouble，how would you do？

（3）What qualities do they have？

（4）what do you think friendship mean？

以上設計的問題和學生的實際聯系密切，學生想說，也有要說的內容，并可以發表自己的觀點。

教師要設計一些由淺入深的問題，讓學生談出對友誼的認識，發表自己對友誼的觀點，這樣讓學生既敢說，又將口語能力得到提高。通過學生自己組織語言，再發表意見，讓學生在課堂上更自信，有成就感，促進了學習任務的完成，使課堂達到了高效。

2.高中英語教學中可以借助視頻創設情境

現在的新舊知識更替速度非常快，僅局限于書本知識的學習是不行的，教師要在課堂上加入一些與教材內容類似的知識拓展學生的知識面，同時還要引導學生課下多讀英語資料，還要看一部分英語視頻節目，也可以在QQ中加入一些外國朋友，和它們聊天，可以鍛煉學生的語言組織能力，還培養了語感，所以要加強視頻情境的創設。從學生的興趣特點出發，我主要找了一些直觀性較強的視頻材料，比如，我在對高中英語必修Ⅲ的第三單元“The Million Pound Bank-Note”進行設計時，我先和學生一起欣賞了影視資源，因為教材中的內容主要是截取了影片中的一部分內容，所以讓學生欣賞整部影片，從整體上了解故事情節，在學習課本內容時更容易些了。另外，我在對高中英語必修Ⅳ的第二單元閱讀課“A Pioneer For All People”并進和設計時，我利用課間休息時間讓學生觀看了袁隆平的視頻節目，學生在影片中對袁隆平有了整體印象。對文章學習以后，我對課堂內容進行了適當地拓展，還向學生展示了其他方面的科學家，課堂中引入視頻資源，使課堂更有吸引力，通過有聲有色的視頻，學生在視覺和聽覺方面同時受到刺激，使課堂教學更生動，更能進一步激發學生的學習興趣，促使學生進一步了解課堂知識與內容。

3.高中英語教學中可以借助圖片創設情境

圖片展現了事物的色調、外觀，它可以清晰、直觀地再現內容，能夠激發學生的學習興趣，對學生的情趣進行了調動。在高中英語課堂教學中最經常、最方便、最直觀、最有效的情境創設要屬圖片情境的創設。對圖片情境的選擇可以是圖像、地圖、漫畫、師生的生活照片等不同的教學資源。在課堂教學中要發揮思想性、教育性、知識性、情感性的作用，從而有效地促進英語教學。

在講解必修3的第一單元“Festivals around the world”這一課時，我在課下收集了許多歡樂節日的圖片，我給學生打開有趣的圖片，讓學生對圖片產生視覺上的沖擊，還通過圖片了解了不同民族的文化。讓學生看完圖片以后，猜一猜這是什么節日。學生們看到中國結和鞭炮就會猜到中國的春節這一傳統的節日；學生們通過圣誕老人就猜到圣誕節；展示給學生們的彩蛋圖片讓學生聯想到他們喜歡的復活節。這樣在學習新課文的過程中，學生們在圖片的感觀沖擊下，學習積極性與熱情更高了。

再以第四單元的閱讀部分“How Life Began on the Earth”為例，

這一篇文章對地球和地球上生命的演化過程做了一些講述。這樣的內容學起來是相當枯燥的，學生們的學習興趣也不高，再要求用英語進行描述，學生們感覺到了一定的難度。在這樣的情況下，我就搜集有關這一課內容的圖片，再把搜集到的圖片根據一定的順序展現在學生們面前，看了圖畫，學生們也有話可說了，起到了激發學生表達的意愿和興趣。通過這些方式，學生的注意力更集中了，學習興趣也更加濃厚了，通過圖片展示使枯燥的內容變得具體化，教學任務完成的較好，達到良好的教學效果。

通過對圖片情境的運用與創設，能使抽象的知識具體化、形象化，這符合學生的審美需求，他們對直觀圖畫更感興趣了，也更加符合他們現有的知識水平。通過圖片的輔助作用，可以加深學生對知識的理解、鞏固與提高。

二、高中英語教學情境創設的幾點體會

1．創設情境要來源于生活

在情境創設時，要與當前的生活相聯系，讓生活與學習有機地聯系在一起，比如，在學習“Life in the Future”這一課時，讓學生根據你對電腦、手機和汽車的有關功能進行說明，再對未來的這幾種工具進行設想，設計出它將來的模型，學生對這樣的課非常感興趣，他們用英語對自己的設想進行說明，教師還可以對本課的內容進行拓展，教師引導學生對當前的交通、稅務、銀行以及教育等問題進行假設，在此過程中，教師對表現好的給予鼓勵與肯定，能使學生們在最快的時間內學會很多新詞匯，也整理了很多新句子，使一篇很難理解的文章更容易理解了。利用圖片幫助學生理解文章，這樣不僅開拓了學生的創造性思維，還讓學生對學習英語有了更濃厚的興趣，為英語的學習樹立了信心。

2．創設情境時要體現學科特點

人教版高中英語教學的任務，其中就提出了向國外學習先進的科學與文化學習，并為學生參與國際交往打下良好的基礎，這些對提高民族素質是有利的，并且有助于增強學生的愛國熱情和建設祖國的信心，對增強我國的綜合實力是有利的。英語課堂上創設情境主要是開拓學生的形象思維與抽象思維，讓這一學科的特點得以發揮，讓學生在學習中由感性認識轉變為理性認識，讓學生的認識得以升華。

通過對人教版的Unit 2 “The Olympic Games”一課的學習，主要是對奧林匹克的發展及其歷史有了一定的了解，在此基礎上，再提出有關這一運動會的情況，然后用英語描述出來，學生通過這種學習，不僅學到了本節的知識，還對如何發展奧林匹克運動有所了解。我播放了有關奧林匹克運動會在一些國家的開幕式，并回顧了在我國北京所舉行奧林匹克運動會的盛況，對其中的獎項做進一步了解，學生對課文的認識更加深刻了，并且通過對某些項目的了解，進而深入了解一些國家。教師可以帶領學生了解某個國家的歷史、風俗、傳統文化、生活習慣等；另外，還可以通過他們國家的文化學、行為規范及價值觀念等進一步了解這個國家。

總之，把情境教學恰當、充分地運用于高中英語教學，可以激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，對學習的積極性與主動性有促進作用，從而進一步提高教學效率，進而為高中英語教學新課改奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省湖州市湖州一中）