高中化學新課程校本化的實施探析

摘 要：目前，新課程理念已經滲透到教育的各個領域，教育界也振臂高呼要課堂教學改革。高中化學新課程校本化實施，主要是指以高中化學課程標準作為基礎，以學校自身的條件特點為輔，提出適合學校學生學習的課堂教學方法。僅以高中化學新課堂校本化的實施為切入點，探討課程改革下高中化學的課堂教學方略。

關鍵詞：高中化學；新課程；校本化；實施探析

“教學就是創造生命、創造奇跡的過程。”但倘若教學課堂自身呆滯，不存在生命力，那么怎能使得學生如沐春風，怎能去教化生命呢？對于高中化學教學來說也是如此，它是一門實驗性很強的學科。教學時教師要不斷地縮小高中化學與學生之間的距離。那么，怎樣縮小呢？我認為可以同時從兩個方面入手：一方面是將高中化學生活化，另一方面是將生活化學化。教師有效地引導學生對舊的知識進行回顧、總結，有助于學生對舊知識的消化、吸收。

這也是在高中化學課堂教學中尤為關鍵的一點。

一、高中化學新課程校本化實施總括

如果將高中化學課程教學比作一種農作物，那么它的根本就一定要深扎土地，在教學中，這土地所指代的就是學校。高中化學課堂教學也要以高中化學教科書作為根本，但是也不要盲目、教條地將教科書上的知識點沒有懸念性地全盤和出，這樣會使高中化學課堂教學變得枯燥乏味，也會不經意地使學生變成了知識的被動接受者，如果學習一旦變成被動性質的，學生就不會有很好的學習效果。教師要根據學生的實際，不斷地將教科書粗化，整理出具體的知識脈絡，使高中化學知識不斷地趨于整體、系統化，但是如果長久地將教科書知識粗化、系統化，就會使得學生形成思維定勢。所以，教師還要將教科書細化，引導學生對每一個所涉及的知識加以咀嚼，并加以回味，從而全面提高學生對化學學習的興趣及效果。

二、探析高中化學新課程校本化的實施

1.以校為本，實踐出真知

學習高中化學，不僅要勤實驗，更要勤實踐。高中化學是一門實驗性非常強的科目，所以，化學實驗課在高中化學課堂教學中占有非常大的比重。它是高中化學教學教學目的實現的主要途徑，當然它也是新課程所倡導的科學探究的形式之一，給高中化學課堂增添了生機和活力。教師在開展化學實驗的同時一定要以學校、教材作為根本，作為支撐點，這樣化學實驗課才不至于像海市蜃樓一樣無根可依、流于形式。

2.以校為本，教學生活化

知識來源于生活，生活處處都充盈著知識，一切全靠自己去采擷，對于高中化學來說也是如此。化學這一門科目科研性、理論性很強，學生掌握起來也比較難，成績也無法提高，這就在某種程度上挫敗了學生學習的積極性，學生與該科目的距離也因此拉大。這也是致使教師普遍頭疼的問題之一。那么，如何改變這一問題呢？這就要求我們著眼于問題的癥結所在來提出解決辦法。

貼近生活的東西才容易被大眾所理解，對于高中化學這門學科來說，它也能走進生活當中，成為人們茶余飯后的一個話題。例如，NaHCO3，俗稱小蘇打，學生在第一次接觸這一化學物質的時候會感到陌生，在較短的時間里很難掌握其特質，但如果提到小蘇打，學生就會欣然點頭，并能說出它與酸發生反應的現象。同時，它也是在生活中常涉及的常識。但如果教師只將它理論化傳授給學生，勢必會降低這一常識本身所具有的趣味性，也勢必會降低學生學習的積極性，所以把他當成一個生活常識講出來更好一些。

3.以校為本，溫故而知新

心理學上分析，人的記憶可以分為四種，即瞬時記憶、短時記憶、長時記憶以及永久性記憶。學習知識不僅僅是為了應付考試，還為了以后事業的發展、生活的充實、知識的全面，所以對于知識，要保持永久性的記憶，但是人的記憶是有遺忘周期的，這就需要學生對知識要不斷記憶、不斷鞏固。而在這一過程中，教師是一個引導者。有些教師忽視了高中化學課堂前的復習，只是對學過的知識進行簡單的提問，學生為了應付教師的提問，往往被動的機械記憶，這樣就使得課堂復習流于形式。

在這一環節中，教師要以教材的重點為依據，根據學生的自身接受知識的能力，設定不同的復習目標。具體來說，教師可以讓接受能力好一些的學生復習一些比較難的知識，而讓那些接受能力稍差一些的學生復習一些比較基礎的知識，這樣一來，照顧到所有的學生，既使得學習能力好的同學加快了學習的進程，又使得學習能力低的同學不掉隊。這是一個漸進的過程，學習能力強的學生不至于落后，學習能力差的學生不至于對這門學科失去信心，放棄一搏的勇氣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要做課堂教學的有心人，不斷汲取源頭活水，潤澤每一位渴望知識甘霖澆灌的

學生。

參考文獻：

［1］馬志成，周志紅．化學啟發式教學模式研究與實驗［J］．武漢教育學院學報，2008（5）.

［2］陳春芳．實施高中化學生活化教學的有效途徑［J］．佳木斯教育學院學報，2010（1）.

［3］陳春燕．新課改中如何進行化學教育觀念的轉變［J］．考試周刊，2007（13）.

（作者單位 云南省文山州硯山縣平遠第一中學）