充分顯現職教特點 開展實用體育教學

摘 要：職業教育是一種以市場就業為導向的實踐性活動，它強調專業技能培養與市場職業導向相結合的實用性，與普通教育有著不盡相同的個性特征。因此，在職教體育教學過程中，教師要根據教學實際情況和學生發展需要，堅持施行以激勵為主的長效發展機制，努力開發具有提升學生就業能力、形成專業與體育一體化的特色教育，為推動學生的全面發展和終身發展，促進學生更好地融入社會奠定堅實的基礎。

關鍵詞：職教體育；生本教育理念；實用教學；實踐與思考

近些年來，在國家宏觀政策和市場經濟環境的綜合作用下，我國職教事業也由此步入社會發展的快車道。然而，職教體育教程的現狀卻面臨著相當激烈的挑戰。筆者通過較長一段時期的觀察、調研和思考，認為形成這種狀況的因素是多元化的，由課程改革和學生文化素養相對滯后導致職教體育教學缺乏特色，是其中最為關鍵的因素。因此，我認為，重視培養學生的職業實用性身體素養并將其納入職校體育教程，是必須引起高度重視和著手努力的社會問題。

一、開發實用性體育課程應有的重要性與必要性

1.以校為本，以生為本

職業實用性體育，是指學校根據“準職業人（就是學生）”今后可能從事第一社會崗位的體育需求（主要是身體素質和基本活動能力）進行科學化評估，在充分利用現有體育資源基礎上，以培養未來需要的綜合職業素質、終身體育鍛煉能力、職業特殊身體素質為目標所開展的體育性課程。如果用公式化表示，就是“體能培養+職業素質+技能教育”。這是一種真正意義上的“以校為本，以生為本”教育理念，有助于更好地、更快地促進學生能夠提高對職業環境的適應能力和生存能力。

2.形成課程專業和體育一體化特色教育的需要

現代著名教育家陶行知先生在“每天四問”中，極其重要地強調了“健康是生命之本”的教育觀念。開展職業實用性體育課程，就是把學校特點和專業設置有機結合起來，對傳統教學內容進行更趨科學化、合理化和人本化的完善和改造，以滿足不同專業學生的發展需要。這是在“生本教育理念”下對傳統與特色的創新

發展。

3.有利于師生創新能力、綜合素養的開發和培養

開發職業實用性體育課程，對學生、學校及其教師來說是一種標準的“利益共同體”：對于職校生而言，是完善專業知識與勞動技能的再打造再訓練，是有效培養多樣化、個性化社會創新人才的良好平臺；對于學校而言，是能夠彰顯自身特色、增強辦學實力、魅力和活力的根本所在；對于教師而言，推促他們由課程的“忠實”執行者逐步向設計者、實施者和評價者轉化，從而不斷地提升職校體育教師在知識水平、教學能力等方面的綜合素養。

二、開發職業實用性體育課程需要注意的問題

當前，開發職教中職業實用性體育課程是一種方興未艾的事業，在國內沒有絕對先行的成功經驗可以提供借鑒。但是，從開發宗旨、初步進程和發展趨勢來看，它應當是經濟社會發展大潮中一支非常活躍的“潛力股”。因此，開發過程中，我們在對其充滿發展信心的同時，要充分考慮一切可以考慮的問題，并慎重對待其中可能出現的種種現象，否則就會使之受阻受挫，甚至形成適得其反、弄巧成拙的結局。我認為，應當注重處理好以下三個方面的問題：

1.要正確處理好國家課程、地方課堂、校本課程之間的關系

其中國家和地方課程是基礎性的主體課程體系，對具有鮮明特色的校本課程具有統一的宏觀指導作用，是一種共性與個性、面與點的關系，是一種互相補充、相輔相成的課程模式；前兩者主要是凸顯當前職業教育的整體性，而后者則側重于發展學生的個性化能力。

2.要正確處理好體育教學與滲透職業技能培養之間的關系

3.要正確處理好師德建設和有效激勵之間的關系

在職業實用性體育的開發與應用過程中，學校及其執教者是其中毫無疑問的主導力量，個體素質的發展、教師隊伍的團體建設是加快開發進程的促進力量和有效保證，這正如英國著名課程研究專家斯騰豪斯所說：“沒有教師的發展就沒有課程開發。”因此，一方面職業學校，要通過各種激勵政策措施，積極鼓勵和促進教師加大自學自練、參與教研的自我培訓力度，可以通過校本培訓、專項進修、學歷教育、在職研修、專家指導等方式，積極開展體育教程的師資培育工作，努力把教師真正培養成為體育課程開發的主體；另一方面，更要堅持在學校集體力量的正確領導下，以有效激勵機制把更多的課程開發能量元素集中起來，對傳統教材實行整合，聚焦各種有效資源，重新編制實用性教材，使教材內容表現出更加顯著的多樣性、靈活性與選擇性，集中全部力量，群策群力開發與整合特色課程，堅決打贏“職業實用性體育課程開發與應用”這一仗，為振興整個職教事業充分發揮先行典范作用。

（作者單位 江蘇省鎮江高等職業技術學校）