課因你們而改

我參加過很多培訓，也聽過很多課改研討課；打開網絡，看到的也是各地區各學校課改的轟轟雷鳴，如火如荼的課改聲彌漫在我的周圍。可是，殘酷的現實條件，多年學習、講課習慣真的改了嗎？我承認，從上到下大家都在努力，“請給我們時間”，恐怕這是我們給自己最大的借口。硬件的改善需要時間，可是我們的內心轉變了嗎？以我為例，答案是否定的。

從上周我就開始準備《琵琶行》了。作者簡介，朗讀課文，琵琶女的身世，重點字詞，按部就班地準備，一如既往地上課。但由于今年我播放的朗誦音頻，所以沒完成講課內容，于是最精彩的音樂描寫部分沒講完，沒辦法，只能拖到下節課再講了。臨下課，我隨意留了作業（因為沒準備）：鑒賞自己喜歡的音樂描寫，以宿舍為單位，每個宿舍兩篇。但就在第二天上課時，我發現我是多么不了解學生，原本一個很隨意的作業他們竟會完成得如此出色。以下是幾個學生的回答。

科代表首先代表自己的宿舍發言：“老師，我們鑒賞的是‘別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲’。這句話運用了反襯和動靜結合的寫作手法，以無聲的寧靜反襯有聲的精彩。聲音時急時緩，時有時無，相襯相和，將彈奏的場面描繪得栩栩如生，聲音的旋律描繪得生動美妙。情隨事遷，往日的歡笑盡隨江水去而不返，仰見明月，往日的孤苦不禁哀從中來。愁到深處，怎能不讓人生發對命途多舛的怨恨，絲竹管弦，又怎么能勝得過命運無聲的悲歌。獨守空船的孤苦，左遷貶謫的悲哀，愁于心，托于聲，記于行，嘆于命，一何凄苦一何悲涼。幽愁暗生，無聲有聲，正是一曲世事滄桑的琵琶曲，正是一段惆悵無奈的琵琶行。”

還沒等我開口，學生們不約而同地鼓起掌來了。這已經得到了評價。女生不甘示弱，“寫手”王靜極快地站起來陳述著她們的感受……

又沒完成教學計劃，但我很感動，感動于他們的踴躍回答，他們的集體榮譽感，他們成了課堂的主人，而我成了參與者。回到辦公室，我久久回憶著剛才的一幕還是不愿意從思緒中出來，我愿意陶醉其中。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”的確，他們中間有未來的清華、北大學子，我又拿什么和他們比才能呢？

反思之后，我理智地做了決定，與其每堂課我費勁地去做大量的準備，課上講得自己口干舌燥，倒不如像今天這樣把時間交還給學生，注重過程，把重點真的當重點，哪怕完不成教學任務，我也樂得，因為我真正體會到了學生自己能行，體會到了他們愿意，我還猶豫什么呢？我的課改就這樣悄悄進行了。

（作者單位 河北省徐水縣綜合高中）