對(duì)高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：在高中課程中，物理課程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象枯燥無(wú)味的，學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)由于好奇心對(duì)于物理有些興趣，可久了以后好奇心慢慢沒(méi)有了，就覺(jué)得上物理課是一種折磨。為了能讓學(xué)生喜歡上物理課，教師就應(yīng)該讓課堂變得十分的有趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，這就看教師在物理課堂上的教學(xué)藝術(shù)了。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；思考；教學(xué)藝術(shù)；探索 物理是一門(mén)自然學(xué)科，無(wú)論是新教材還是舊教材，物理教學(xué)都應(yīng)該以探究方式進(jìn)行，這樣能讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。課程改革的主要內(nèi)容就是要求開(kāi)展以探究為核心的教學(xué)模式，其目的在于將科學(xué)家的探究引入課堂，讓學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)家探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

一、鍛煉學(xué)生的思維模式

物理課堂教學(xué)的目的，首先是思維的練習(xí)，其次才是把握常識(shí)，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明白。所以，課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極介入，積極思慮，樂(lè)于探討，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓(xùn)練他們的思維。這樣他們上完一節(jié)課，才有所收成，才有一種成就感，對(duì)物理也就有深刻印象，也就產(chǎn)生樂(lè)趣。

課本中設(shè)有“思慮與談判”欄目，其中提出的問(wèn)題多是基礎(chǔ)的問(wèn)題，供學(xué)生鉆研或探討。弄清這些問(wèn)題，可以加深對(duì)常識(shí)的理解和把握，明晰常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力。能讓學(xué)生自己歸納綜合、推理、證實(shí)的，應(yīng)該盡量鼓舞激勵(lì)學(xué)生自己去做。讓他們有思慮，有收成，有成就感，也就越學(xué)越有樂(lè)趣，才能提高他們的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，成就他們的優(yōu)秀人生

物理學(xué)不僅是一種智慧，更是一種文化，一種培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的文化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育，是教育目標(biāo)的最高體現(xiàn)。物理學(xué)中有許多珍貴的科學(xué)思想，如守恒思想、變量控制思想、辯證唯物思想等，都是極好的人文思想教育資源。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，可培養(yǎng)其科學(xué)知識(shí)。牛頓三大定律，解決了自然界中力和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；開(kāi)普勒三大定律，揭示了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；萬(wàn)有引力定律，宣告了天上和地上的物體都遵循著完全相同的科學(xué)法則等等，所有這一切，都會(huì)使學(xué)生感受到知識(shí)的力量，科學(xué)的魅力。

三、客觀對(duì)待學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教

學(xué)生的實(shí)際情況是客觀存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，不斷提升學(xué)生水平以及減小學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和提升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維，通過(guò)自我開(kāi)拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開(kāi)拓的過(guò)程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。

四、激發(fā)學(xué)生潛能，融洽師生關(guān)系

新課程以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為己任，不單純傳授知識(shí)，這和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。而人的潛能需要教師、學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。整個(gè)教育過(guò)程都要有一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，而不是照本宣科、強(qiáng)塞硬灌就可以完成的。既然面向全體學(xué)生，就要使學(xué)生“親其師而信其道”。師生關(guān)系如不和諧，自然就難以做到。可見(jiàn)，新課程不能離開(kāi)和諧的師生關(guān)系，否則教育的目標(biāo)就不能完成。

五、言傳身教，培養(yǎng)感情

情感教育是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè)，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國(guó)為人民作出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。

總之，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，就是讓學(xué)生由“要我學(xué)物理”改變?yōu)椤拔覑?ài)學(xué)物理”，而且要學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所用。

（作者單位 河南省柘城縣教師進(jìn)修學(xué)校）