英語詞匯教學(xué)在初高中實際運用中的不同

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展及科技的日益更新，目前英語的詞匯已達(dá)200多萬，使之成為了世界上詞匯量最大的一種語言。詞匯是英語的基本組成部分，對于缺少語言環(huán)境的中國，在學(xué)習(xí)英語時最重要的是不斷地豐富詞匯量，以詞匯來帶動聽、寫、讀、交流的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；高中英語；英語詞匯教學(xué)

一、英語詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是基本語言能力的核心。詞匯的掌握度對一個人的聽說讀寫及譯的能力有所影響，只有掌握了足夠多且豐富的詞匯才能最有效地使用英語這一門語言用來溝通及交流。同樣道理，一個人掌握詞匯量的多與少，也在一定程度上反映了這個人的英語水平高低。所以可以看出，英語詞匯教學(xué)在初中及高中英語教學(xué)中的重要地位。但是，英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。這是因為英語的詞匯量過于龐大，而且變化層出不窮，隨著社會的進(jìn)步及科技的發(fā)展，為了適應(yīng)社會的這種發(fā)展，英語這一門世界應(yīng)用最廣泛語言會引申出許多的新詞和舊詞等。

（1）舊詞加義、一詞多義：successes，runs on the board，在口語

中表示“榜上有名”；

（2）新詞的不斷出現(xiàn)：例如經(jīng)濟(jì)特區(qū)：Special Economic Zone等；

（3）融合外來語言：例如功夫Kung fu，豆腐tofu，麻將mahjong等等。

二、初高中英語詞匯教學(xué)中存在的共同問題

1.初中及高中的學(xué)生未能在有英語語言的環(huán)境下學(xué)習(xí)

對我國的初中及高中的英語教材分析，發(fā)現(xiàn)英語課本中的英語單詞均是通過課文的內(nèi)容來展現(xiàn)。而所有的英語詞匯都不能離開英語語言的環(huán)境。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的時候，教師在教導(dǎo)學(xué)生時，往往都會忽略這點，讓學(xué)生通過簡單的單詞順序來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)及記憶，這樣的做法只能是讓單詞成為一個孤立體，無法與英語語言環(huán)境相融合。這種單詞的記憶法雖然簡單但是非常枯燥且機械，脫離了英文的語言環(huán)境的記憶單詞只是一種短暫的寄存大腦的現(xiàn)象，無法達(dá)到深層次記憶及理解。

2.初中高中的教師在英語詞匯教學(xué)過程存在的問題

初中與高中的教師在教授英語詞匯時往往無法將課文與詞匯融合，是一種單獨式的教學(xué)模式。部分教師只是對詞匯進(jìn)行單獨的講解，初中的教師會花大多數(shù)時間講解一個單詞的讀音，高中的教師則會花時間對一個單詞和語法的使用進(jìn)行全面的講解。但是，有很多的學(xué)生對課文的內(nèi)容并不了解，每個單詞是隨意產(chǎn)生的，無法形成一條相關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一的并具有邏輯性的線條。對于這種沒有系統(tǒng)的詞匯教學(xué)是無法產(chǎn)生好的教學(xué)成果的。所以詞匯教學(xué)不能簡單地以單個詞匯的記憶為主。

3.學(xué)生本身學(xué)習(xí)英語詞匯具有不明確性

很多的初中及高中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的目的只是為了應(yīng)付考試，在這樣的情況下會導(dǎo)致學(xué)生忽略英語詞匯的練習(xí)和主動學(xué)習(xí)的動力。實際上在英語的學(xué)習(xí)過程中詞匯占有的非常重要的地位，不但具有一定的文化內(nèi)涵，而且可以了解到相關(guān)的文化信息。所以，在英語詞匯的學(xué)習(xí)中不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該具有一定的明確性，從了解一個詞匯的意義出發(fā)，從根本上掌握這些詞匯的含義。

三、初中英語詞匯的學(xué)習(xí)方法

1.主次分明有序

針對初中英語的詞匯教學(xué)應(yīng)該注重主次分明及文化內(nèi)涵的指導(dǎo)，一定要帶動學(xué)生的主動性，在詞匯教學(xué)中創(chuàng)造一定的英語語言環(huán)境，把需要學(xué)習(xí)的單詞詞匯融入一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫，做到主次分明有序。

2.恰當(dāng)適時地使用教學(xué)用具

在恰當(dāng)適合的時候使用直觀的教學(xué)用具不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將抽象的英語文字變成形象的具體內(nèi)容，這對初中生英語學(xué)習(xí)的好處是加深學(xué)生對英語單詞詞匯的記憶與感知。這種教學(xué)用具包括了圖片及展示的實體物件，還有教師的一些身體語言。

3.充分調(diào)動學(xué)生的主動性

英語的詞匯的總量據(jù)統(tǒng)計已達(dá)到200多萬，要全部學(xué)會及記憶是不現(xiàn)實的，但是這些英語單詞的基本構(gòu)詞成分是有限的，這樣可以理解為每個英語單詞與其他的詞都有聯(lián)系，不是單獨存在的，有很強的系統(tǒng)性。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分的利用這種單詞的特點，從整個詞匯的系統(tǒng)出發(fā)，讓學(xué)生主動去觀察、體會，適時地總結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力的目的。例如hippo河馬，可以拆分成為hi-pp-o，這樣看起來就像是hi，pp圓的家伙；還有family家庭，在以基本構(gòu)詞的基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)是Father and Mother I love you（爸爸和媽媽我愛你），這就是家庭的基本概念，以這種方法讓學(xué)生產(chǎn)生永久的記憶。

4.利用英語單詞的形象法

文字形象其實并不只存在于中文當(dāng)中，英文中也存在著一些形象的單詞。例如bed床，整個單詞看起來就像一張床一樣，非常的形象，教師應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)這一點并充分的利用，使初中的學(xué)生對英語更加有興趣。

四、針對高中英語詞匯的學(xué)習(xí)方法

實際上，初中的英語詞匯學(xué)習(xí)方法也同樣適用于高中英語的詞匯教育，但應(yīng)該在深度廣度上有所加強，這也是初高中英語詞匯教學(xué)方法的最大不同之處。

教學(xué)用具的使用，利用構(gòu)詞方法、形象法等均與初中英語詞匯教學(xué)法相同，都是通過這些教育方法使用學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣及加強其深度記憶性。

特有的高中英語詞匯教學(xué)方法：

1.創(chuàng)造情境，學(xué)生參與

教師依據(jù)所需要學(xué)習(xí)的英語詞匯，創(chuàng)造一個真實的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生參與角色扮演中，進(jìn)行一實際的小品、童話劇等演出。通過這種實際的交流，不僅熟悉了語言環(huán)境和所要學(xué)習(xí)的詞匯，還能加強實際的運用能力。

2.聯(lián)想記憶法

這是一種做比較的方法，包括對英語詞匯同義及近義詞的比較、短語的比較、單詞的派生詞的比較。例如nature自然，可以聯(lián)想記憶其他的單詞，如natural自然的，naturalism自然主義等。在高中的英語教材中，教師應(yīng)該特別注重這一點，這樣才可以系統(tǒng)地擴展學(xué)生的英語詞匯。

英語的詞匯學(xué)習(xí)是初中和高中學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)也是核心內(nèi)容。只有掌握了一定的詞匯量時，才能更好地使用英文進(jìn)行聽說讀寫及交流。初中和高中的對英語詞匯的教學(xué)從本質(zhì)上看是一致的，只是高中的教學(xué)中應(yīng)該注重更深層的引導(dǎo)，這樣才可以加強不同學(xué)業(yè)段學(xué)生對英語單詞的理解及記憶。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉嘉.敘事教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外國語文，2011（3）.

［2］代華麗.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及對策［J］.教育教學(xué)論壇，2011（15）.

（作者單位 貴州省六盤水市第一實驗中學(xué)）