高職院校教學督導工作探究

摘 要：教學督導工作的有效開展是高職院校提升“軟實力”的有力保障，也是高職教育質量提高的基本保障。高職院校要注重加強教學督導工作的科學性、實效性和可持續性，為全面提高教育教學質量作出應有的貢獻。

關鍵詞：高職院校；教學督導；評價體系

黨的十七大明確提出了切實提高高等學校教學質量的戰略思想，教學督導是實施這一戰略的有效途徑之一。教學督導是對教學工作實施監督與指導的一項制度，是高校內部教學質量監控與保證體系的重要組成部分。我國高職教育起步晚、辦學基礎弱，需要在發展過程中提升內涵建設、增強教育“軟實力”，教學督導工作的加強是高職院校“軟實力”提升的保障，也是高職教育質量提高的基本保障。

教學督導人員對穩定學校教學秩序和全面提高教育教學質量發揮了積極作用，也為提高高職院校整體辦學水平和育人質量提供有力的保障。筆者結合所在學校的教學督導工作，就教學督導工作的實效性作進一步的探討。

一、教學督導人員工作職責

1.督導加強常規教學管理

深入教學一線，督導教學全過程，加強常規教學管理，每天上課前到崗，觀察了解教師上課、學生聽課和院系督導組到位情況，維持良好的教學秩序。

2.聽課

隨機隨堂聽取部分教師的授課，聽課關注點為4個方面：教學規范、師生互動、現代化教學手段的使用、課堂紀律。通過聽教師講課，查閱教師的上課教案（課件），掌握任課教師課堂教學精神狀態，常規教學執行情況；學生到課情況，課堂紀律情況，學生課堂學習精神狀態。

3.參與各院系教研活動督導建設工作

重點工作是考查教研室的教學工作和教學研究工作開展情況，教研室整體建設進展情況，為教研室建設出謀劃策，檢查督導各教研室的教學計劃和教學管理執行情況，教學質量監控與評價情況，有效推動教研室各項建設工作。

4.督導檢查學生職業技能競賽

現場觀摩各院系舉辦的學生職業技能競賽，對技能競賽中存在的問題提出中肯的意見和建議，如對技能競賽中經費不足的問題，如實向學院領導反映，請求學院領導重視學生技能競賽，建議學院要有技能競賽專項經費。

5.參與教務處、院系青年教師培養工作

落實“教師培養導師制”，追蹤督導、檢查青年教師“一幫一”傳幫帶的落實情況；撰寫《過關課教案的基本思路與格式》《教學理論若干基本概念》等文章，印發給青年教師。

教學督導成員積極開展新進教師教學方法、教學藝術培訓活動，全程參與新進教師“過關課”及教師優質課活動，對教師授課情況，從教態到教學方法、教學內容、教材整合、教學設計、多媒體使用、授課藝術等方面逐一點評。這些活動深受院系領導和新教師的好評。

二、教學督導組在工作中所提出的合理化建議

1.加強青年教師的培養、培訓，重視主干課程教師梯隊建設

抓好青年教師的培訓工作，提倡教師相互聽課、以老帶新，取長補短。加強對主干課程教師的即時教學評價，強化激勵機制，優勝劣汰。

2.強化學習目的、態度和方法的教育，激發學生學習的積極性和主動性

每一位教師要對全體學生的未來負責，引導學生明晰“工欲善其事，必先利其器”的深刻含義，使他們“學有所得、學有所能、學有所成、學有所用”，健康成長，全面發展。

3.進一步加強教學督導人員自身學習

教學督導組緊跟教育教學發展的新形勢，研究新情況、新問題，更新教育觀念，適應不斷變化的新形勢，進一步把教學督導工作做好。積極借鑒兄弟院校的先進經驗，不斷改革和創新教學督導的方式方法，進一步處理好督與導的關系。強化服務意識，建立和完善教學信息反饋機制，提高督導和服務水平。

4.認識教學督導工作的重要性

希望學校各教學職能部門與教學單位充分重視教學督導工作，對教學督導反映的教育教學問題作出積極反應，以促進教學督導工作的積極性，有利于教學質量的提高。

此外，學校還應借教學質量工程建設的契機，積極實施教學常規管理創新工程、教師教學基本功提升工程，提高教師的教育教學水平，為培養高素質的人才提供師資保障。

三、教學督導工作效果

1.教學秩序穩步提高

經教學督導組人員言傳身教的督促和引導，教師教學態度端正，愛崗敬業，質量意識有較大提升。學生學習狀態良好率明顯提升，遲到、早退、課堂上不遵守紀律的現象明顯減少，學習積極性明顯提高。

2.教師教學水平得以明顯提升

從聽課情況來看，教師在教學過程中能為人師表、盡職盡責，教學態度端正，教學水平有了顯著提高，教師在運用多媒體課件、注意師生互動和教學改革以及學風等方面有了很大改善，課堂教學知識容量及教育過程中突出高職教育理念方面卓有成效，教學效果明顯增強。

3.院系教學督導工作明顯加強

在學校督導組倡議下，各院系教學督導組及時到位，認真搞好對本單位教育教學管理工作的督導，有力地保證了學院教學督導工作的效率與質量。

4.教學督導組一絲不茍的精神激勵了廣大教職工

參與新教師“過關課”和院系優質課的聽課、評課，這些活動常常連續幾天，有時一天中聽六節課評兩節課，工作確實很辛苦，但是督導組成員幾天下來依然精神煥發。

在教學督導工作中，督導組成員能貫徹落實學校各項教學管理制度，處處為學校教學質量負責，注意工作方法，處理好各方面的關系，對在教學中出現的問題給予熱情指導，對教學工作中遇到的困難，能積極幫助協調解決。

四、教學督導工作應該注意的問題

教學督導要堅持“督導結合、以導為主”的工作方針，本著“深化教學改革、促進教學管理、提高教學質量”的思路開展工作。

1.建立完善、科學的教學督導評價體系

在設計教學督導工作方案時，要解決評價標準問題。在操作上要有較為明確的考核標準，便于教學督導的監控，考核指標要符合實際，要求過高或過低都會影響考核作用的發揮；在督導效果上易于為廣大師生員工所接受，易于整改提高。考核指標要以客觀事實為依據，考核內容、指標、方式、方法要公平合理，防止主觀因素的干擾和影響。要科學合理地設計評價指標項目，逐步建立完善、科學的督導評價體系和有效的督導管理機制。

2.忌孤軍深入、脫離群眾

教學督導必須得到各院系領導、教師和教學管理人員的理解、支持和配合。要讓他們了解督導的目的是為了實現學校整體目標和整體利益，絕不是來“挑刺兒”的，要以誠懇、友善的態度引導師生說真話。有了良好的群眾基礎，就能收集準確的決策反饋信息，提高教學督導的實際效果。

3.不要先入為主，主觀片面

督導人員進行監督、檢查、評價教學質量之前，可能聽到有關方面介紹，或者聽到一些對檢查對象的議論；或者日常交往，頭腦中對檢查對象已有一個初步印象，這一切只能作為參考。如果先入為主，從印象出發，就會帶有傾向性和片面性，難以全面、真實地了解情況。

4.不能浮光掠影，不求甚解

由于各教學單位工作人員主觀素質存在差異，對執行學校決策指令的認識、態度、行為方法、狀態、效果等都難以簡單地呈現在督導組面前。督導組必須深入實際，以具體事實為依據，透過表象看本質，了解下級單位對學校決策指令的理解程度、執行情況和效果，只有這樣才能清楚學校決策指令執行的真實情況。浮光掠影、不深入就有可能被假象所迷惑，起不到教學督導的作用。

參考文獻：

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[3]單嵩麟，潘立本.以人為本建立健全高職院校教學督導制度[J].職教論壇，2006，(7).責編：趙 東