論問題式教學法對大學生創新與合作能力的培養

摘 要：高校教師不僅承擔著傳授學生專業知識的責任，也肩負著培養學生創新能力和合作能力的重任。問題式教學法作為一種集參與式教學法、案例分析式教學法、互動式教學法等優點于一體的教學方法，對大學生創新能力和合作能力的培養具有重要的意義。

關鍵詞：問題式教學法；大學教育；創新能力；合作能力

大學生創新能力和合作能力培養是當代高等教育的應有之責。因此，如何培養當代大學生的創新意識和合作意識，提高他們的創新能力和合作能力，使他們在走入社會后真正成為國家的棟梁，是目前高等教育亟待解決的現實問題。傳統的“注入式”“講授法”等教學方法已遠遠不能滿足大學生對知識的需求，也不利于培養大學生的創新思維和創新能力。問題式教學法作為一種集參與式教學法、案例分析式教學法、互動式教學法等優點于一體的教學方法，對大學生創新能力和合作能力的培養具有重要的意義。本文以政府績效管理課為例，探討問題式教學法在大學教育中的應用，以及如何在應用中提高學生的創新能力和合作能力。

一、問題式教學法的內涵和實施步驟

問題式教學法就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中增強自主學習的興趣，養成自主學習、勤于思考、樂于合作習慣的一種教學方式。如何運用好問題教學法，使學生在思考問題、解決問題過程中學到知識，養成善于設問、解決問題的習慣，進而在這種思維模式中提高創新能力，這是值得高校教師深思的問題。

問題式教學法應以提出問題、分析問題、解決問題為主線，讓學生帶著問題去學習、討論和思考，最終找到解決問題的辦法，這也是問題式教學法應該遵循的基本步驟。與僅僅獲取知識不一樣的是，要在運用問題式教學法使學生掌握必要知識的同時培養其創新能力和合作能力，在問題與目標導向方面進行適當的調整。

1.提出問題是問題式教學法的首要環節

“學起于思，思源于疑?！鼻谟谒伎?、善于設疑解疑是古人獲取知識的訣竅。問題式教學法要求教師提出具有啟發性、思考性的問題，同時提供恰當的閱讀材料。例如：在講解“政府績效評估”部分內容之前，教師可以先給學生提供一份關于2010年某區政府職能部門推行績效評估的背景、相應的指標體系設計與評估結果等材料，并提出幾個問題供學生思考，如什么是政府績效評估，為什么要對政府進行績效評估，目前我國政府績效評估存在哪些問題、應該如何改進等。一般在提出問題后，教師首先要認真思考，這些問題能否涵蓋所講部分的主要內容，能否激發學生的思考興趣，能否讓學生在思考中有進一步的啟發?？傊岢龅膯栴}要有一定的啟發性和可探討性，能夠激發學生進行討論和辯論的興趣。與問題式教學法的一般應用不同，要達到提高學生的創新能力和合作能力的目標，提出的問題要既具有一定的難度和深度，又不能超出學生的能力，還要給學生留出獨立思考的時間，以便對問題有一個全面的思考。

2.給學生留出一定的查閱資料和思考問題的時間

教師提出問題后，如果讓學生立即進行討論并給出答案，必然會破壞問題式教學法在提高學生創新能力和合作能力方面的整體效果。此時，教師應引導學生充分利用圖書館和互聯網，在閱讀所給材料的基礎上，沿著問題的線索查閱相關資料。這種引導不但有利于學生思考問題和解決問題，而且有助于培養學生自主解決問題的能力和創新能力。

3.師生在討論中共同探尋問題的答案

這也是問題式教學法的核心和關鍵環節。如果說在查閱資料和獨立思考問題的時候能夠培養學生自主解決問題的能力，那么討論這一環節則能夠培養學生的合作能力和團隊精神。此時，教師既是討論的參與者，又是討論的引導者。在學生討論的過程中，教師可進一步提出問題，同時適當引導學生的討論不偏離問題本身。討論問題不僅是盡快得到結論，而且是充分展示學生研究問題的過程，使學生掌握解決問題的程序和方法。通過討論，學生認識到思考問題除了傳統角度，還有一些新角度，這是解決問題的方法。同時，學生通過討論也會意識到很多時候單靠自己的力量并不能解決生活和工作中的問題，關鍵時候要有合作意識和團隊精神?？傊?，討論問題的目的并不僅僅是找到問題的答案，還要注重在討論中培養學生的合作意識。

4.問題式教學法要重復運用，才能達到提高學生創新能力和合作能力的目標

創新能力和合作能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要長期堅持，使學生養成思考問題和合作解決問題的習慣，這樣才能在良好的習慣中使創新成為一種自覺的思維，合作能力也能在日常的合作行為中得以提升。

二、問題式教學法在大學生創新能力和合作能力培養中存在的問題

問題式教學法是一個既注重培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，又注重培養學生提高創新思維、增強合作意識和合作能力的集課堂教學與課外學習于一體的一種教學方法。但由于各方面的原因，問題式教學法在培養大學生創新能力和合作能力方面還存在一些問題，需要在教學實踐中加以解決。

1.對問題式教學法存在一些誤解

問題式教學法是以問題為主導的教學方法。但對于問題在什么時候提出，解決問題的時間、地點等還存在一些錯誤認識。大學生是一個具有較強獨立性的群體，因此運用這種方法時應考慮到大學生的特點，問題的設置要具有一定的深度和難度，能夠啟發學生的思考興趣，激發學生解決問題的潛力。一些教師認為，在實際運用過程中，問題式教學法就是在課堂上提出問題讓學生思考，然后圍繞問題的解決進行教學或引導學生進行討論。這種做法雖然在一定程度上能夠激發學生的思考，甚至在某些情景下還不失為一種好的教學方法，但這樣理解并應用問題式教學法卻忽略了這一方法更為深層的意思：針對大學生這個具有獨立思考、自主創新潛力的群體而言，有時簡單問題的設置會影響學生深入思考的熱情，也不利于學生進行深入細致的思考，更不用說培養大學生的創新能力。同時，僅在課堂上提出一些簡單的問題，也難以形成一個合作討論的氛圍，不利于培養學生的合作能力。

2.問題設置的目標不明確

問題的設置要有利于學生進行獨立思考后與其他同學進行交流討論，這樣才能在獨立思考和交流討論過程中提高學生的創新能力和合作能力。因此，問題設置的目標必須是明確的，問題設置的結果必須有利于目標的實現。但在實際教學過程中，一些教師認為，只要提出幾個問題就行了，至于問題之間的邏輯關系如何，能否啟發學生的創新性思維意識，是否有利于學生進行深入的交流討論等都不重要。教師不能為問題而提問題，要從培養學生的問題意識、科學精神和構建創新素質的宗旨出發，注意問題的層次性。

3.低估了學生獨立思考和解決問題的能力

問題教學論的創立者馬赫穆托夫認為：“問題教學是一種發展性教學的高級類型，可以讓學生從中經歷系統的、獨立的探索活動，在問題情境的創設、問題的提出和問題的解決基礎上構建自己的知識方法體系?！钡趩栴}式教學法實踐過程中，一些教師總是擔心問題設置有難度會影響學生參與的積極性，因此總是設置一些簡單的問題。其實，無論是知識層方面，還是自主學習能力方面，大學生都已具備獨立思考和解決現實問題的能力或潛力，因此應該創造機會讓他們獨立思考，然后再通過小組討論完善思考的結果，這樣問題的解決方案才會更加完善。需要注意的是，學生查閱資料和討論期間，教師要鼓勵學生盡量從多角度考慮問題，從而培養學生的創新能力。

4.教師不能在適當時候進行引導

作為大學教師，傳道、授業、解惑的對象是一群成年但各種潛力還有待開發的學生。針對不同的課程選擇不同的教學方法，都是為了達到培養優秀學生的目的。問題式教學法作為一種集參與式教學法、案例分析式教學法、互動式教學法等優點于一體的教學方法，其成功應用的關鍵還在于教師的適當引導。在教學實踐中，一些教師雖然注重問題的設計，卻忽略了對學生在思考問題和尋找問題過程中的適當引導。例如：在布置問題后，雖然要求學生課后仔細閱讀所提供的材料，但是對于學生如何思考問題、尋找答案并沒有任何啟發性提示，認為學生只要了解所提供的閱讀材料就行了，也沒有引導學生有效地利用所學知識以及圖書館和互聯網等來解決問題；在討論過程中，當學生偏離討論主題或答案方向時沒有進行適當的提示、引導。如果這種引導跟不上，即使問題設計的目標很明確，邏輯層次很強，也不能達到培養學生創新能力和合作能力的目的。

三、問題式教學法在大學生創新能力和合作能力培養中成功運用的思考

作為新世紀的大學生，他們不但面臨激烈的社會競爭，而且面臨著在競爭中不斷地提高自己以適應社會需要的挑戰?，F實需要與大學教育的責任要求，大學教育不但要培養大學生，而且要培養能夠適應社會需求、不斷為社會創造價值的優秀畢業生。這在客觀上要求高校要加強對大學生創新能力和合作能力的培養。問題式教學法所創造的一系列呈現問題、分析問題、解決問題的機會為培養大學生創新能力和合作能力提供了條件，而要成功運用問題式教學法則需要一系列條件。

1.教師要對問題式教學法在培養大學生創新能力和合作能力的作用有全面的認識

首先，教師要對問題式教學法有一個全面的了解，對問題設計的要求與技巧、適當引導學生等有深刻的了解；其次，教師要在用問題式教學法實施教學過程中注重培養學生的創新能力和合作能力，把教學方法與學生能力培養結合起來；再次，教師要及時與學生溝通，跟蹤實施過程中存在的問題，及時調整教學方法，使問題設計更有利于激發學生的學習興趣，更有利于培養學生的創新能力和合作能力。

2.注重教師與學生的密切配合

教學是教師與學生共同參與的一項活動。激發學生參與教學活動的熱情，不僅有利于增加學生學習的興趣，而且有利于教師了解教學活動的效果，以便及時改進教學方法。問題式教學法明確指出，教學活動的主角不再僅僅是教師，學生也是主角。在教師設計好問題之后，學生就在這種教學方法中開始扮演主要角色，無論是在獨立閱讀材料、思考問題答案階段，還是在課堂熱烈討論完善答案階段，學生無疑都是重要的角色。但這并不意味著教師的任務就完成了，教學成效如何還在于問題設計的質量和學生在思考問題、解決問題的整個過程中教師的適當引導，以及對于學生答案的點評并指出進一步思考的問題。

3.加強對問題式教學法實施效果的評估

問題式教學法作為一種培養大學生創新能力和合作能力的新方法，其實施效果如何需要在教學實踐中進行評估，并根據評估結果不斷完善，使之真正成為一種培養大學生創新能力和合作能力的有效方法。

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責編：路 童