網絡環境下如何提升大學計算機基礎課教學效果

摘 要：要在網絡環境下提升計算機基礎課程的教學效果，教師應不斷提高綜合素養，構建自己的學科教學知識體系。學生應增強主體意識，做到主動學習、探究性學習及合作學習，從而達到提升教學效果的目的。

關鍵詞：網絡；PCK；教學效果

一、引言

2011年，逃課網在網絡上躥紅。逃課、代課、幫答“到”……據報道，這個名為逃課網的網站，創辦不到3個月，便吸納了500名注冊用戶，并順利收到了第一筆投資資金。對于逃課網的出現，仁者見仁，智者見智。不過，作為大學計算機基礎課程的一名教師，筆者卻感到深深的不安：在筆者的課堂上偶爾也有逃課的事情發生，而逃課網的出現則更說明逃課這種現象必須引起我們的重視。同時，筆者也在思考：在網絡環境下應該怎樣進行大學計算機基礎課的教與學，才能提高教學效果。

二、教師要不斷提高綜合素養，努力構建自己的學科教學知識體系（PCK），做一名能教善教的教師

教師是引導學生學習知識、提高綜合素質的引領者。大學計算機基礎課教師只有轉變教學觀念，以學生為主體，不斷探索與學習，具備深厚的計算機專業知識、進行有效教學的寬厚知識背景、適當的課堂管理技巧，構建有自己獨特風格的學科教學知識體系，以自己的學識魅力、人格魅力及管理才能將學生吸引到課堂上。

第一，堅持學習，儲備知識能量。要想給學生一碗水，教師至少得有一桶水，我們要不斷學習，掌握系統的計算機專業知識，具備教授學生的知識基礎。

教師首先要立足教材、吃透教材，但不局限于教材。教師要做到能將教材“從厚看薄，再從薄看厚”，全面系統把握教學目標和主要內容，在教學過程中做到有的放矢。深挖課程中涉及的相關軟件的功能，如word，教材上一般只介紹一些基本的操作，而一些很重要但是操作難度大的卻沒有，這就需要教師去系統學習該軟件，全面掌握操作要領，并有選擇地傳授給學生，做到立足于教材而不局限于教材。同時，教師還要利用網絡學習計算機、網絡前沿知識，擴展知識面，彌補教材內容的滯后性及局限性。另外，教師還要及時通過網絡了解大學生們喜歡的元素如火星文、咆哮體等，并適時地運用到課堂上，從而提高學生學習的興趣。

第二，活學活用，提升教學技巧。任何學生都不喜歡教師生搬硬套，照本宣科，教師在教學過程中應該靈活應用教學技巧，營造良好的課堂氛圍。

一要專業概念通俗化。計算機基礎理論知識是比較枯燥的，尤其是一些專業術語，非計算機專業學生很少接觸，很難理解，教師應將其通俗化，用淺顯易懂的語言講授給學生。

二要具有幽默感。在講課過程中要適當地穿插一些與課程內容有關的笑話或故事，能運用一些比喻或擬人化的手段來講解，適當調節課堂氣氛，讓課堂充滿笑聲。

三要提高發聲技巧，用聲音和情緒感染學生。計算機基礎理論課大都是“合堂課”，學生多、教室大，教師應該多做發聲練習，把握語速和音量，讓自己的聲音具有穿透力，同時還要注意語調的抑揚頓挫，再有意思的內容如果用一平到底的聲音講下去也會失去吸引力，因此教師要適時變換語調，以吸引學生的注意力。

四要以學生為主體，適時進行課堂互動。學生是教學過程的主體，教師應該通過提問、演示、主題活動、在線學習交流等環節讓學生參與進來，有目的地創設能激發學生主動思考、質難問難、探索求解的創造性教學環境和問題情境，鼓勵學生積極探索，促進學生自主學習，引導學生主動掌握課程知識。

第三，提升課堂管理水平，激發學生潛能。學生學習效果的好壞，不僅取決于學生基本素質的高低，更取決于學生學習的積極性。因此，激發每一個學生學習的積極性是課堂管理的重要內容。作為教師，應該意識到尊重是管理的前提，尊重的力量是任何制度管理所不能替代和比擬的。教師要對學生一視同仁，不以成績高低論英雄，善于發現每個學生付出的努力、每個學生的優點，根據每個學生的性格、愛好、特長進行不同的目標教育，挖掘每個學生的潛力。

第四，走進學生的內心世界，讓學生感受到老師的愛。作為一名計算機基礎課教師，首先要愛自己，然后像愛自己一樣愛學生，不僅做計算機基礎知識的傳授者，還要做學生的教育者、生活的導師和道德的引路人，與學生進行心與心的交流，讓學生感受到教師對自己的關心、愛護。

用心認識每個學生。計算機基礎課課堂人數較多，學生一般都會有僥幸心理，認為老師不認識自己，偶爾“逃課”老師也發現不了。這就需要教師多花心思，在最短的時間里認識每個學生，讓學生感受到老師對自己的重視，從最初的不好意思逃課到最后養成主動上課的好習慣。筆者的課堂上曾經發生類似行為，學生B替逃課的學生A上操作臺做演示，筆者等B同學做完了操作，輕輕叫出了他的名字，并且告訴他老師的良苦用心，學生B很不好意思，當即向筆者道歉，事后學生A也主動向筆者道歉，從此兩人再也沒有逃過課，期末也都取得了很好的成績。

做學生的知心朋友，了解學生的內心。教師可以通過QQ、飛信、E-mail等方式與學生進行溝通，聊學業、生活、理想等，走進學生的內心世界，并適時做正確的引導。

引導學生訪問一些健康向上的網站。網絡是把“雙刃劍”，因此要積極引導學生訪問一些對他們的學習與發展有正面作用的網站，如可以訪問“中國大學生在線”，網站上包含很多有益的欄目。

三、引導學生增強主體意識，培養良好的學習方式

在計算機基礎課堂教學中，教師是主導，學生是主體，是信息的主動獲取者和加工者，是以自身的力量去主動作用于教師的教，是學習的內因。學生的學習方式直接影響學生主體作用的發揮。提高計算機基礎課堂效果，學生良好的學習方式也是至關重要的。

學習方式是指學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，指學生在完成學習任務過程時基本的行為和認知取向。自主探索、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。作為一名大學生，在學習計算機基礎課程的過程中，要做到主動學習、探究性學習及合作學習。

第一，學生要主動學習，主動參與、確定對自己有意義的學習目標的提出，規劃學習進度，參與設計評價指標。

第二，學生在學習過程中要團結協作，如針對某一個問題進行集體討論、分工合作。討論能集思廣益，是學生主動探求知識、發現問題的開始，既有利于學生主動參與，使每個學生都有充分表現自我的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的優點，培養學生的協作意識和集體意識。

第三，學生在學習過程中尤其是上機課上一定要動手操作即實踐。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動，動作和思維密不可分?！睂W生最能理解的是自己雙手實踐的東西，有很多知識點在理論課堂聽得不甚明了，但只要自己動手操作出來就會一目了然，有豁然洞開的感覺。在掌握基礎操作的基礎上，學生可進行一些綜合設計，如設計個人簡歷、制作有一定主題的課件，從學習中獲得積極的情感體驗，激發進一步學習的興趣。

第四，學生要善于利用網絡來學習。如利用網絡來查詢知識點、某一操作的具體步驟、一些計算機前沿知識等，利用網絡和同學、朋友、老師進行討論、交換意見和看法等。

四、結語

總之，在網絡環境下計算機基礎課程的教學中，起主導作用的教師要重視教育觀念及教學方式的轉變。要充分利用網絡不斷提高綜合素養，構建自己獨特的學科教學知識體系，做一名能教善教的教師，讓教學成為以科學為中心、以全面提高學生綜合素質為目的的教學藝術。作為主體的學生要積極從網絡中汲取信息，學會自主學習、探究學習及協作學習，注重實踐，養成良好的學習習慣。教師和學生都能充分發揮各自的作用，良好的教學效果才會顯現。

參考文獻：

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責編：文 博