思想政治理論課體驗式教學的改革與實踐

摘 要：體驗式教學是思想政治理論課教學改革的一種新方法，它尊重學生的差異性、突出學生的主體性、注重學生的親歷性，能夠促進教學相長，提高思想政治理論課教學的實效性，有利于大學生全面發展。在教學實踐中，為推進教學改革，我們實施體驗式教學，營造了開放、體驗的課堂氛圍，開展了豐富的體驗式教學活動，取得了良好的效果。

關鍵詞：思想政治理論課；體驗式教學；教學實踐

中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出，思想政治理論課 “教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點”。因此，探索貼近學生實際的教學方法，提高思想政治理論課實效性是思想政治理論課教學改革的重要課題。體驗式教學作為一種能夠體現“貼近實際、貼近生活、貼近學生”原則的教學方法，彌補了傳統教學方法的不足，是一種值得學習和借鑒的教學方法。河南工業職業技術學院思想政治理論課教師在教學實踐中以體驗式教學為教學改革的突破口，形成了有效的教學方法，提高了教學的實效性。

一、體驗式教學的內涵和特點

體驗式教學是指在教學過程中教師根據教學內容和教學目標科學有效地創設情境，引導受教育者通過親身經歷并啟動全部心智去感受、關注、參與、領悟、移情，通過體驗與內省，實現建構知識、發展能力、產生情感、生成意義，從而達到自我完善和提升的過程。作為一種新的教學理念和方法，體驗式教學具有以下3個特點。

一是尊重學生的差異性。每個學生都是獨特的個體，他們的知識結構、能力、素養、閱歷、性格都不同，傳統教學中無視這種差異性，教學內容、方式統一化，因而教學效果欠佳。體驗式教學強調發揮學生的主體性、創造性，通過教學活動設計，以學生為中心，創設獨特的情境，使每個學生都有展現個性、發揮能力的機會，使得學生能夠在教學中實現個性化的發展，形成獨特的人格，而不是“千人一面”。

二是突出學生的主體性。在傳統的思想政治理論課教學中，學生是教學中被動接受的一方，是知識的單向接收“容器”，沒有任何主動性，無法實現師生雙向交流。體驗式教學則強調學生是教學的主體、教學的中心，教學活動要圍繞學生的素質提升和全面發展進行設計，讓學生通過社會實踐、調查研究等進行感悟、體驗、交流、自省，在師生的互動交流、共同參與下實現知識的傳遞和能力的提升。

三是注重學生的親歷性。親歷即親身經歷，它包括兩個方面的含義：實踐層面的親身經歷，是指通過參與實踐，親身經歷某一事件；心理層面的親身感受，是指在經歷“做”的過程中，獲得主體的情感體驗——生情、動情、移情、反思、領悟和總結。傳統教學強調的是知識的灌輸，是知識的單向流動，難以內化為學生的內在認知，更難以外化為行動。而體驗式教學讓學生參與教學、參與實踐、親歷親為、自我探索、自我認知、自我體悟、自我反省，最終實現自我提升。

二、思想政治理論課實施體驗式教學的意義

1．體驗式教學能夠促進師生教學相長

在體驗式教學中，師生之間是互動關系，平等交往、真誠對話、相互理解，共同分享已有的經驗，體驗新的經驗和情感的形成，一起獲得對教學內容的感悟，既促進學生的進步，也使教師不斷反思、成長，拓寬研究視野和研究領域，改進教學方法，實現師生共同發展、共同進步。

2．體驗式教學能夠促進教學改革，提高教學實效性

目前，思想政治理論課教學一般都采用大班教學，人數較多，教學方法仍以灌輸為主，導致學生參與度低，教學效果不夠理想。體驗式教學通過改革教學方式方法，通過相關教學情境的設定，采取分組教學、師生互動等形式，調動學生的積極性和主動性，這就促使學生積極主動地思考教學內容，大大提高了教學實效性。

3．體驗式教學有利于大學生全面發展

在體驗式教學中，教師以學生為中心設計教學活動，通過創設各種教學情境，開展多樣的教學活動，引導學生發現問題、分析矛盾、獨立思考和相互啟發，有利于培養學生的創新能力、實踐能力、合作能力等，提高其綜合素質，從而促進大學生全面發展。

三、思想政治理論課體驗式教學的實踐

1．營造開放、體驗的課堂氛圍

在思想政治理論課教學中，體驗式教學以師生共同參與的活動為基礎，引導學生積極參與教學活動，需要教師轉變觀念，積極營造開放、體驗的課堂氛圍。一是教師在教學中主動與學生溝通，并積極對學生進行指導。當前的大學生多為“90后”，他們具有很強的個性，并且思想活躍、開放。教師要根據教學內容，積極與學生溝通，征求他們的意見和建議，引導他們參與教學，并通過教學考核方式改革，建立一種合理的激勵方式。二是教師要轉變傳統的灌輸教育觀念，主動改革教學方式，提高教學設計的針對性。結合教學內容和學生思想、心理、學習、生活實際，教師要努力創設各種良好的課堂教學情境，如創設問題情境、形象情境、故事情境、音樂情境等，幫助學生盡快進入角色，引導學生大膽質疑、獨立思考、展現個性，尊重學生個人感受和獨特見解，尊重學生的發展，激發學生的學習興趣。

2．豐富教學形式，開展體驗教學活動

要想真正實現師生之間的互動，教師必須通過多種形式的教學活動，在參與中引導學生體驗、成長。在教學中，我們主要通過以下三種形式進行體驗式教學實踐。

情景感悟法。這種教學方法強調通過創設一定的情景將教學內容呈現，使學生融入其中，共同體驗、感悟，形成最真實的感受。情景感悟法通常通過角色扮演、教學游戲、播放教學影視等方式體現。一是角色扮演。這種教學方法能夠切合學生就業的實際需求，形式直觀、生動，調動學生參與的積極性、主動性和創造性，教學效果十分明顯。二是通過影視展現情景、感染學生。影視藝術因其藝術性，生動形象、富有感染力，能更有效地激發學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著其他教育形式無法比擬的重要作用。因此，在教學中適當選擇富有教育意義的影視作品、教育視頻，對提高思想政治理論課的教學效果十分明顯。

主題研究法。這種教學方法由教師根據教學內容和學生實際，選擇一定的主題，由學生結合主題查閱文獻資料，進行調查研究，寫出主題論文或調研報告。這種形式可以充分調動學生的積極性，讓學生通過主動研究得出相關結論，驗證教學內容，同時也鍛煉了學生的思考能力、寫作能力、分析能力等。

參與實踐法。讓學生參與社會實踐，在實踐中增長知識、拓展視野，形成正確的價值觀是體驗式教學的重要方式。在教學中，根據教學內容，我們一方面經常組織學生參與日常公益活動；另一方面與宣傳部、學生處、團委等部門協作，組織學生參與社會實踐。一是組織學生參加日常公益活動，如開展大學生支教活動、義務獻血活動等，讓學生在實踐中了解社會、奉獻愛心，體驗奉獻的樂趣和價值，形成正確的人生觀、價值觀；二是利用寒暑假“三下鄉”社會實踐活動，圍繞社會實踐主題，思想政治理論課教師與學生處、團委等部門合作，組建社會實踐團隊，對學生進行社會實踐指導，提高活動的針對性和實效性。

以上的體驗式教學實踐活動并不是孤立的，而是相互融合、相互聯系的。在教學實踐中，我們會根據教學內容的不同，尊重學生的實際需求，靈活應用，以求達到最佳的教學效果，促進學生的健康成長。總之，在思想政治理論課教學中，體驗式教學以學生的全面發展為目標，能夠發揮教師和學生“雙主體”的能動性，突出學生在教學過程中主動參與、自主學習、自我教育，實現師生教學相長，是一種有效的思想政治理論課教學方法。

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責編：路 童