高校德育生活化路徑新探

摘 要：高校德育生活化，就是使高校德育的目標、內容、主體和方法貼近生活。高校德育回歸生活不僅是時代的要求，也是高校德育改革與發展的價值取向。探索高校德育回歸的有效路徑是從德育目標、德育內容、德育主體和德育方法等四個方面努力踐行德育回歸生活的新理念，使高校德育工作不斷適應新形勢，取得新成效。

關鍵詞：高校德育；回歸生活；路徑探索

所謂高校德育生活化，就是使德育的目標、內容、主體和方法都貼近生活，使我們的社會真正達到和諧狀態。隨著高校擴招和高等教育改革的不斷推進，高校出現了學生學習彈性化、分散住宿、走讀和淡化班級管理等新情況，原有的單純依靠課堂集中進行德育的工作模式已經不適應高校發展的新需要。只有關注學生的生活，使德育目標和德育內容面向生活，德育主體和德育方法融入生活，才能將德育要求內化為學生素質，真正實現德育回歸生活的目的。

一、德育目標面向生活

從發生學的角度看，道德教育原本是生活世界的一部分。新中國成立以后，我國高校德育作為傳播和灌輸主流意識形態與價值觀念的政治工具，重視德育在促進社會發展中的作用，重視顯性的泛政治功效。工具性的價值取向過分強調德育為社會服務的功能，將個體看成社會發展的工具，忽視甚至否定了個體的內在需求。德育工作始終沒有以學生為本，而是把學生當作被填充的容器。如果說中學德育被消解于大量的題海之中，那么高校德育依舊沒有走出應試教育的樊籬。教育的目的在于學生人格的塑造和內在品性的發展，德育的根本任務就是提升人的精神境界，解決人的思想問題。高校德育的目標是高校德育實踐所產生的預期效果，就是使大學生在思想政治、道德、法治和心理素養方面達到一定的水平和標準。這個目標應來源于大學生的學習生活，貼近大學生學習生活實際，讓大學生覺得目標就在眼前，只要努力就能實現。

美國著名社會心理學家馬斯洛的需要層次理論指出，人的需要是由低向高逐級發展的，低級需要沒有得到滿足的人是不可能有更高一級需要的。從這一原理可知，德育目標具有層次性，德育工作應循序漸進。多年來，我國學校德育工作一直存在“倒金字塔”的現象，即在小學進行共產主義教育，中學進行社會主義教育，大學進行日常行為教育，留學生進行愛國主義教育。學生從小就高喊著空洞的、離自己相當遙遠而自己又完全不能理解的理論口號，而對身邊輕而易舉就能做到的小事卻視而不見。學校德育總把目標定在天上，卻不注意腳下的路該怎么走。學校教育總想在一個假設的、凈化的情景里用“高、大、全”的標準去塑造學生的靈魂和要求學生的行為，最終的結果是學生既沒能堅強“頂天”，也沒有扎實“立地”。

20世紀初，美國教育家杜威認為，學生不參與社會生活，學校就沒有德育目標。高校德育目標只有直面大學生的現實生活，與大學生的生活實際緊密聯系起來，才能使大學生在生活中得到具體的、豐富的道德訓練，并在訓練中發展道德素質，為自己成為未來社會的合格公民奠定良好基礎。有人認為，高校德育貼近生活降低了德育的層次，如果德育采取生活化的方式，最高理想將難以實現。其實，持這種觀點的人沒有弄清德育生活化的真正內涵，德育貼近生活不是簡單地讓學生回到低級、庸俗、消沉的生活中去。高校德育是通過啟迪學生，并使學生自覺運用科學的方法思考生活、享受生活，在生活中內化道德規范，最終實現德育目標。高校德育工作就是把德育目標細化為生活中的點點滴滴，對學生曉之以理、動之以情、導之以行。實踐表明，高校德育不僅要給學生指明政治方向，而且要解決學生的人生困惑，提升學生的精神境界。高校德育必須深入大學生學習生活的實際中去，從政治化、抽象化、空洞化的說教王國里走出來，關注、指導和引導大學生的現實生活，從而真正對大學生產生影響。

二、德育內容貼近生活

高校德育的內容非常豐富，包括馬克思主義基本理論、愛國主義、道德修養、人生價值觀、集體主義與團隊精神、法紀與公民意識、學風與校風、創新精神與競爭觀念、美育、心理健康、黨團基本知識、形勢與政策、每一個時代的主流思想等。對于這些內容，德育工作者應深入分析研究，盡可能把這些理論知識融入學生的具體生活，從而使德育的內容為大學生所理解和接受。

要實現高校德育目標，高校德育內容應顧及大學生的生活需求，其內容不應是抽象的，而應是具體的、生動的。高校德育內容應取之于大學生生活，貼近時代、貼近學生個體。高校要讓大學生在了解高校德育內容的基礎上，通過分析、討論、啟發、引導，調動他們的主觀能動性，使其產生情感上的共鳴，從而使大學生更好地接受教育內容。高校德育要從社會實際出發，從學生的思想實際出發，從培養未來社會合格的公民出發，關注學生生活的全過程。目前，高校學生在課堂接受教育的時間是非常有限的，更多的時間是用于課外的生活和學習。結合學生生活需要，很多高校已經形成了集教育、服務和管理于一體的德育網絡體系。高校建立學生宿舍局域網，開辦網站，設立豐富的網頁欄目，把班級工作、思想教育、教學管理、黨員建設、生活保障、團學活動、社會實踐、科技創新以及民主管理等變成網上的公開欄目。同時，通過寓教于樂的方式組織大學生開展豐富多彩的課余活動，積極引導他們參與校園文化生活，關心時事形勢，拓寬生活空間，培養健康向上的生活情趣。高校德育工作者要引導大學生從身邊做起、從生活做起，解決生活中遇到的實際問題，感受生活中道德的力量，提高自己的道德判斷和道德評價能力，在實踐中加深對道德規范的理解，潛移默化地踐行道德要求。

三、德育主體參與生活

馬克思說：“人的根本就是人本身。”人的主體性是人的本質特征，是人個性的核心。德育要貼近生活，首先要將德育主體根植于現實生活之中，不能將人無限制地拔高。道德教育要做到以人為本，與人的豐富生活相結合，做到生活過程德育化、德育過程生活化。生活是倫理道德的生長點，是道德的唯一基礎，離開生活基礎，道德將走向虛無。這就是說，道德存在于人的整個生活之中，不應該有脫離生活的道德。生活是每個人親身的經歷，它對人產生最直接、最深遠的影響，因此，生活是最好的老師。一個人的道德修養在很大程度上并不是學校教育的結果，而是主體在長期的社會生活實踐和解決一系列的道德沖突中形成的。道德教育是為了達到自律教育，一個人的道德信念不是強制灌輸的結果。現實生活中，人們不是為了道德而道德，而是為了生活而改善、發展個體的道德，提升社會的道德。道德體現于學生生活的方方面面，學生社會道德和個體品德的形成、提高和發展只有通過他們的生活去影響和改變。高校德育要求關注個體的生活，讓學生在現實生活中體驗道德、實踐道德，要幫助學生理解個體生活的目的、價值和意義，引導學生在個體生活實踐中形成完整的精神生活，讓學生通過自己的勞動創新生活、把握生活、主導生活，以文明健康的方式享受生活。

高校德育貼近生活的意義已逐步取得共識，高校德育從封閉式教育進入開放式教育，從課堂說教進入學生的真實生活。目前，青年志愿者服務、社會實踐“三下鄉”、校園文化、社團活動、校內外德育基地的參觀學習等群眾性道德實踐的廣泛開展，社會兼職、義工、慈善活動等個體道德實踐的發展，使學生在參與社會生活的過程中認識生活的本來面目，進一步學會怎樣參與社會生活。現階段，學生已不再是過去意義上的德育工作對象或是單純的被動接受者，而已成為德育過程中的主體。在生活中，學生主動融入道德教育的全過程，學生的思想道德修養在生活實踐中得到提高，精神世界變得更加充實豐富，人生信仰和信念在耳濡目染中得到確立。高校德育工作者也應該積極參與各種社會實踐和社會活動，在實踐中不斷提升自己的道德水平。在日常生活中，教師要引導學生在實踐中形成良好的心理素質，引導學生自覺接受道德教育，加強個人修養，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高生活質量，豐富個體人生。

四、德育方法融入生活

傳統的德育主張按照一定社會要求對受教育者進行全面系統的教育，有目的、有計劃、有組織地施加影響。對教育的這種定位，使得人們總是把社會發展需要放在首位，向受教育者按照社會發展需要傳授已有的知識和文化，以社會行為準則來規范教育對象。這種教育方式忽視了人的真實存在，強調的是共性教育，忽略尊重人的個性需要，完全把學生看成灌輸的對象。當前的高校德育依然是主要采用師生主從型的傳授方式，即在德育過程中教師成為灌輸知識、課堂管理的“教頭”角色，而學生成為被動接受、簡單識記的“依從”角色。在這種教育思想指導下，高校德育工作往往停留在課堂或辦公室，沒有把重心下移，沒有深入學生宿舍、食堂、圖書館、操場和各種課外活動場所，沒有融入一個個活生生的學生個體，沒有尊重學生的個性，結果是投入了大量的人力物力，效果卻令人不滿意。

隨著高校后勤社會化改革不斷推進，學生的住宿呈現出分散化、多樣化的特點。有住校內公寓的，也有住校外公寓的，有住自家或親戚家的，也有自己租借民房居住的，有兩三人住一間的，也有七八人住一間的，出現了同一學校、院（系）、年級、班級的學生住宿地點分散各地，住宿狀況千差萬別的現象。原有的以班級、院（系）為單位的德育工作運行系統難以有效運轉。德育工作只有置于社會生活的大環境中，貼近學生生活，才能滿足學生個體需求，完成德育任務，實現德育目標。高校應根據現實需要，及時把德育工作重心下移，使宿舍和其他學生經常活動的場所成為德育的主陣地、主戰場，使德育工作更多地去關注學生的生活時空和衣食住行，第一時間了解學生的思想動態和需求。高校的學生公寓輔導員（生活老師）要24小時服務和管理學生。同時，把學生在宿舍的表現納入對學生思想政治教育、綜合測評的考核，作為學生評優得獎和入黨等的重要依據。

在網絡時代，高校要充分發揮網絡優勢，實施網上德育。可以采取網上聊天的形式開展教育，通過輕松隨意的“閑侃”，結合自己的親身經歷和現實生活中的典型案例，根據每個學生的實際情況，進行因勢利導式的“滲透”教育。例如：在網上開展辯論活動，幫助學生分析問題，逐步提高道德認識；在網上開展心理、信息方面的咨詢活動，就道德教育及現實生活中的熱點和理解難點，有針對性地解答學生的困惑。高校德育工作融入學生生活，要求德育工作者成為學生的知心朋友，并通過自己的一言一行去影響和熏陶學生。德育工作者要善于利用生活中的新鮮事物和先進事跡、光輝人物去感染、影響學生。高校德育工作只有扎根于學生生活實際，融入學生生活的全過程，并在實際生活中教給學生解決人類精神困惑的智慧與技能，才能使學生全面健康地成長，才能使學生實現人生價值。

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責編：一 蕭