高職院校輔導員隊伍構建的探索

摘 要：高職院校的大學生和普通本科院校的大學生在管理難度上有著很大的差異，高職院校學生管理難度更大，因此高職院校輔導員隊伍的建設就顯得尤為重要。建設一支務實高效的輔導員隊伍，可從角色定位和職能定位兩方面進行分析，進而探索輔導員隊伍專業化培養的模式。

關鍵詞：高職院校；輔導員；角色定位；專業化培養

高校輔導員隊伍的專業化培養是一個較新的課題，理論界做了一定的研究，也取得了一些成果。部分院校在實踐中也進行了卓有成效的探索，尤其是教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒布后，普通本科院校特別是部分全國重點本科院校，在輔導員隊伍專業化培養方面進行了新探索，也取得了新成果。但是高職教育是高等教育發展中的一個類型，在人才培養目標、人才培養模式等方面與普通高等教育相比有著明顯的不同，輔導員隊伍的建設也應該結合自身特點進行探索。

一、高職院校輔導員的定位

在當前情況下，對高職院校輔導員的工作性質有一個明確的定位是輔導員隊伍專業化建設的基礎和前提。

從社會角色理論來看，高職院校輔導員應該是一種專門的職業。第一，高職院校輔導員是高職院校教師。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。第二，輔導員是高職院校學生思想政治教育和管理工作者。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。第三，輔導員是社會實踐活動、科技文化藝術活動、教學實習、實訓課等素質教育的指導教師或輔助教師。

角色定位決定職能定位，輔導員是高校學生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實施者和指導者，輔導員的基本職能有四項：第一是教育職能。首先是理想信念教育。其次是職業技術理念教育。要積極引導學生樹立“技術（能）成就未來”的觀念，練就扎實的職業技能。再次是職業道德和行為規范教育。第二是管理職能。即行使學校賦予的對學生的行政事務管理權，處理學生各種日常事務，維護正常的學習和生活秩序。第三是服務職能。代表學生利益，維護學生權益，服務學生成長。包括幫助學生解決學習、生活中遇到的困難，落實好國家、學校的各項貧困生資助政策，提供專業指導、就業指導、心理健康指導和大學生職業生涯規劃指導等。第四是研究職能。即輔導員工學結合的人才培養模式，研究思想政治教育的新途徑新方法，開展就業指導和構建素質教育的理論體系。

二、高職院校輔導員隊伍的專業化培養

輔導員的專業化培養指的是對這支隊伍內在素質的規范性要求，是指輔導員應具備完成其工作職責所必需的知識、能力和經驗。 要成為合格的高職院校輔導員，應完成三個轉變：一是加強輔導員上崗前的輔導員工作職責培訓，完成由普通大學生或其他崗位人員向普通專職輔導員的轉變。二是進行職業教育理念的培訓，完成由普通專職輔導員向職業院校專職輔導員的轉變。三是加強職業知識、職業素養、職業工作能力的培訓和實訓，實現職業院校專職輔導員向職業院校職業化、專家化輔導員的轉變。輔導員隊伍專業型培養應該包括職業知識的專業化、職業素養的專業化、職業工作能力的專業化。

1.職業知識的專業化

輔導員隊伍的專業化要求輔導員具有基本的專業理論素養，具體培養途徑主要有開展專業教育和培訓、制定專業標準、成立專業組織、確定專業資質、評定專業技術職務。

2.職業素養的專業化

職業素養的專業化是指具備某個專業領域的職業道德、職業意識和職業心態，輔導員應該遵循的職業道德有誠實、正直、守信、忠誠、公平、關心愛護學生、尊重學生、追求卓越、承擔責任等。所謂職業意識就是職業人士對自己、對職業以及對自己與外部世界關系的認識。培養職業意識的前提是具有較高的職業素養。職業素養是指職業態度，即是否從內心尊重本職業，是否從內心尊重本職業的規則，是否能夠按照職業的操作規范和流程來開展工作。可見，輔導員從內心尊重本職業是提高職業素養的關鍵。那么，輔導員對自身工作的認同感如何呢？在筆者的調查中，“你對目前從事的工作有何打算”，選擇“干一輩子”的占25%，選擇“樂意繼續干下去”的占73%，選擇“一有機會就轉崗或轉行”和“不滿意現崗位，早晚要離開”的僅占2%；在“認為影響輔導員工作積極性的因素”中，認為“工作缺乏成就感”的占40%，認為“個人發展沒有前途感”占47%，選擇“沒有歸屬感”的占13%。因此，與前幾年相比，輔導員對本職業的認同感明顯增強，這就給提高輔導員的職業素養提供了很好的機會。從選擇“樂意繼續干下去”的占73%來看，快樂面對職業的人比例明顯提高，這就是職業素養提升的表現。

3.工作能力的專業化

職業化技能包括兩個方面的內容，一是職業資質。學歷是最基礎的職業資質。輔導員的學歷應為大學本科以上，專業以思想政治教育、教育學、心理學、管理學為主，兼及其他專業，諸如聲樂、體育等專業，形成有利于學生工作的多學科互融的專業結構。二是資格認證。資格認證是對從事某種工作的專業認證。加強對輔導員的培訓，并附之以職業資格證書，使輔導員從事專業輔導具備相應資格，可以大大加快其專業化進程。

三、高職院校輔導員隊伍建設的思考

1.要發揮輔導員在大學生思想政治教育中的骨干作用，首先必須建立一支專職輔導員隊伍

在大學生思想政治教育面臨的新形勢下，輔導員工作面對的是國內外政治新形勢的挑戰、經濟全球化和科技高速發展的挑戰。建立一支專職的輔導員隊伍，讓其有充分的時間和精力對學生開展有效的思想政治教育是必不可少的。同時，明確輔導員的工作是處理學生的日常事務以及做好大學生思想政治教育工作。

2.確保輔導員隊伍的穩定性，走專業化道路

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，輔導員、班主任工作是在大學生思想政治教育的第一線，任務繁重，責任重大。為了確保輔導員隊伍的穩定性，首先要在待遇上給予適當的傾斜，提高輔導員的待遇。其次要確保輔導員“工作有條件，干事有平臺，發展有空間”，明確輔導員的職責、待遇和發展空間。再次要加大力度對輔導員進行培訓和進修。特別是做好崗前培訓，要針對高職院校大學生的特點開展心理學、教育學、時事政治及演講技能等培訓，提高輔導員的專業理論知識和業務水平。平時要按照工作職責不斷提高自己、發展自己和完善自己。最后要從政治上、工作上、生活上關心輔導員，在政策、發展、待遇等方面給予輔導員一定的發展空間。

3.完善工作考核體系

高職院校應根據輔導員的工作特點，建立健全工作考核體系，采取定性考核和定量考核相結合、每月考核和學期期末考核相結合、每月考核成績和工資待遇掛鉤、學生評價和系部領導考核相結合、理論水平和業務能力測試考核相結合的原則。對被評為優秀和不合格的輔導員分別進行獎勵和淘汰。

輔導員專業化培養已成為高校關注的熱點之一。許多學者從理論層面上也進行了很多的探討，下一步應就落實措施和保障制度結合現實進行研究，以期形成符合高職院校輔導員特點的專業化培養的方案。這個過程需要輔導員群體的不懈努力和社會各界的持續幫助。我們期待著能有更多的研究成果為高職院校輔導員的專業化培養提供理論依據。

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責編：一 蕭