理工科專業大學新生心理問題及對策研究

摘 要：隨著時代的發展，理工科專業大學新生曾經具有的優越感受到了沖擊。他們面臨著專業、學習、就業等壓力，容易產生一些心理問題，影響今后的發展。因此，深入研究理工科專業大學新生的心理問題及對策具有較大的現實意義。

關鍵詞：理工科新生；心理健康；對策

隨著社會的發展，理工科專業大學新生的優越感逐漸被當今社會現實所沖擊，他們在大學階段承受更大的社會壓力和心理壓力，較以往理工科專業大學生表現出了更為突出的心理問題。因此，深入研究理工科專業大學新生的心理問題及對策具有較大的現實意義。

一、對理工科的觀念認識

“學了數理化，走遍全天下”是否已經過時？通過調查部分理工科專業大學新生，筆者發現71%的學生表示進入大學前聽說過這個說法，其中17%的新生認為這個說法有意義，并在填報志愿時起了一定的作用。在涉及是否還相信此說法的調查中，36%的新生表示不相信；約60%的新生表示不清楚、沒有實際意義。還有調查顯示，80%的新生認為理工科將來在社會上是有用的。對于理工科觀念認知的迷茫性和不確定性導致部分學生在高考填報志愿時不是按照自身對理工科的認識來選擇專業，而是聽從老師、家長、朋友建議等外界因素來選擇，甚至帶有一定的盲目性去填報志愿。有調查表明，大學新生被所填第一志愿錄取的比例為45.12%。“依據自己興趣愛好”填報志愿者的比例僅為22.12%。填報志愿的非意愿性、第一志愿錄取比例偏低、依興趣填報志愿比例偏低的趨勢導致新生群體對所學專業沒有充分認知，興趣不高，學習壓力較大，進而影響對所學專業的認知水平，增加學習壓力。

當代大學生普遍感到學習壓力大的原因是多方面的，有學科認識問題、學習難度問題、社會認可度問題、就業問題等。在調查中，當筆者沒有引導新生思考對理工科的認識時，他們對心理壓力的排序為：就業壓力、學業壓力、人際關系。一般認為大學生對于所選專業應該有一定認識，主要包括學科特性、交叉學科的發展情況、學習興趣、學習難度、社會需求度、就業情況、發展深造前景。了解這些可以幫助大學生堅定專業方向、培養學習興趣、端正學習態度、擴大就業面、獲得較好發展深造機會。當學生對此有一定認知時，筆者又做了一次調查，大部分新生認為，首先應該加強對本專業的認識和了解，約有22%的新生表示會重新選擇專業。

二、專業認同與人際關系適應

專業認同指大學生對所選專業接受、認可的心理過程，通常表現為學習興趣高、積極主動地學習。大學課程的專業性強，要求學生具有較高的專業認同度。但由于種種原因，部分學生對所學專業沒有興趣、缺乏了解，無法產生較高的認同度。北京大學“首都高等教育”學科群項目組發布的《2007年首都高等教育質量問題調查》中的一組數據顯示，有35.9%的學生“對所學專業不感興趣”。專業認同度的降低會導致學習壓力增大，產生人格心理上的不良變化，使人際關系適應出現問題。筆者所做的調查顯示，理工科新生中有55%的學生認為所學專業就業前景一般，僅有10%的學生對所學專業很有興趣。同時另一項調查顯示，如果專業就業前景較好，則80%的學生認為即使專業學習有難度、心理有壓力，也愿意克服。可見，就業因素是影響專業認同的主要因素，多數大學生對于專業認識多是從就業層面考慮，很少有對專業本身的深入認識。

人們普遍認為，文科生更富有感情，善于思考社會現實和精神世界，更容易宣泄感情；理科生嚴謹、沉悶、執著，更注重對客觀世界的觀察，感情宣泄渠道較狹窄。在對部分理工科專業新生入校8個月后的調查發現，35%的新生對如何處理人際關系表現出困惑；65%的學生只認識一小部分所在院系同級學生；55%的學生認為和本專業小部分同學關系不錯。在有關課余時間人際關系調查顯示，在課余時間55%的學生和室友待在一起；20%的學生和本院系關系較好的同學待在一起，只有5%的學生和其他院系或專業的同學待在一起。在接受調查的新生中，多數人認為產生人際關系適應問題的直接原因是學習壓力，54.54%的新生因為學習問題覺得壓抑和煩惱。專業認同度偏低導致理工科新生產生一定的學習壓力，這又在一定程度上使大學新生人際關系的適應方面出現問題。

三、網絡倫理和網絡游戲

據統計，截至2009年年底，中國青少年上網人數達1.95億人，占總體上網人數的50.7%。 可見，青少年是我國最主要的網絡群體，網絡已經成為人們生存的“第二空間”，上網成為一種生活方式。在網絡里，大學新生要面對人與人、人與社會、人與網絡等多重倫理關系和矛盾。部分大學生因為上網而變得孤僻、寡言、疏遠群體；當心理壓力需排解時，往往會選擇沉溺于網絡世界，被動消極地調整自我。由于網絡技術的不成熟和大學新生身心成長的特殊階段性，網絡與人之間的相互影響是顯而易見的。網絡信息存量的巨大、交流可以跨越多種限界、信息交換的自由性都會引起大學生心理失調和倫理失范。大學生的網絡行為和意識又會對網絡所體現的社會和人的關系標準產生沖擊。某些時候大學生無法區分網絡的虛擬世界和現實世界的差別，會造成人與人、人與社會倫理關系的混亂。

調查顯示，理工科新生上網玩游戲、看視頻的比例分別為7.4%、25.92%，85%的新生認為玩游戲會影響學習。上網的最初動機主要是減輕學習壓力和查詢所需信息。隨著學習壓力的增大，上網逐漸成為轉移壓抑心理情緒的方式。由于缺乏對排解壓力方式的正確認識和經驗以及對信息的識別能力不高，理工科新生容易受到誤導和干擾，往往就以玩游戲、看視頻來消磨時間和排解不良情緒。網絡的積極作用沒有發揮出來，反而加重了大學生的不良心理傾向。

四、心理健康對策研究

大學時期是人生的重要轉折階段，新生尚未建立完整科學的世界觀、人生觀、價值觀，有著很強的可塑性。除了保持原有的心理健康課堂教育、心理咨詢、心理輔導，還應該從以下5個方面進行深入研究和探討。

1.健全價值觀教育體系

人的主體活動受價值觀念影響很大，尤其在現階段社會普遍呈現價值觀虛無、扭曲傾向的時候，加強對理工科專業新生價值觀的導向教育尤為重要。引導大學生向外關注社會、向內自省，提升精神境界，培養明辨世事、正確看待事物的能力。

2.引入專業認同教育

專業認同是大學生學好本專業應具有的基本素質，較高的專業認同度必然增加大學生在所從事的科研、工作領域取得更多成果的可能性。

3.進一步加強人文素質教育，做到文理交融

人文素質是一個人的基本素質，理工科大學生應該首先完善自我，具備良好的人文素養，其次培養較高的專業技術能力。人文精神與專業技術能力應該有機結合，不可顧此失彼。

4.加強網絡時代倫理教育

網絡生活是“數字生活”理念的突出表現之一，網絡成為大學生生活不可或缺的重要部分。對網絡問題的關注應上升到社會倫理心理高度來看待。在大學生心理健康教育中引入網絡倫理教育，培養大學生正確看待網絡及其帶來的觀念沖擊，形成正確的網絡倫理心理，指導自身的網絡行為。

5.進一步加強校園文化建設，營造良好的心理健康教育氛圍

校園文化建設要多體現民主精神、人文精神和科學精神的結合，注重培育大學生的社會責任感和民族使命感，不宜把校園文化建設簡單化、庸俗化、市場化。

當前我們國家正處于科學技術進步、經濟高速發展時期，社會需要大量理工科人才。如何培養出具有較高的思想道德文化素質、過硬的科學技術能力、健康的心理素質的大學生，是我國高等教育面臨的重要課題之一。

參考文獻：

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[2]婁延常.大學生興趣與創新人才的培養——湖北省大學生學情調查的啟示[J].復旦教育論壇，2004，（2）.

責編：魏 文