研究生輔導員角色定位問題探討

摘 要：研究生輔導員角色定位問題是建設一支高水平研究生輔導員隊伍需要解決的核心問題之一。研究生群體的特殊性決定了研究生輔導員特定的工作職責。當前，研究生輔導員隊伍建設仍存在人數少、管理體制不順暢、定位不明確以及發展保障機制薄弱等問題。研究生輔導員既是德育教師又是管理干部的雙重角色定位能夠為其今后的長遠發展搭建平臺。

關鍵詞：研究生；輔導員；角色定位

一、研究生輔導員職責導向

研究生教育是我國教育結構中的最高層次，是我國增強綜合國力、增強國際競爭力的重要支撐力量。研究生年齡較大，知識面較寬。他們或者由本科直接升學而來，或者曾經就業過一段時間，因而較本科生具有更豐富的社會閱歷。他們有自己獨特的思維及處世方式，自主性強，在日常生活、管理等方面對輔導員依賴性較低。他們思想活躍，對外在信息具有更多的選擇性和批判性，往往對直接的、顯性的德育課具有一定的抵觸情緒。針對研究生群體的這些特點，研究生輔導員必須因勢利導，本著尊重學生獨立性和自主性的原則，引導和啟發研究生進行自我管理和自我教育。同他們做知己、做朋友，通過與他們共同探討各種學術問題及社會熱點問題，在潛移默化中培養他們的辯證思維能力。同時，還應當對他們的思想、心理狀態以及職業規劃等方面進行密切關注和及時指導，這樣才能得到廣大研究生的認同與配合。

研究生輔導員要盡可能提高自身的知識層次，熟悉研究生生活，了解他們的壓力與愿望，這樣才能與研究生進行充分交流。研究生輔導員應具有豐富的生活閱歷、健全的心理素質以及高度的責任心。研究生輔導員顯然不宜定位于“警察”和“保姆”，而應是“知己”和“導演”。要善于把政治考核、教學任務、操行評定、行政要求、獎懲機制等管理內容融入主題活動、科研交流、社團建設、素質培訓和社會實踐等具體事項，最大限度地營造適合研究生的成長環境和成才舞臺。實踐證明，搭建平臺、開展學術交流與競賽、營造濃厚創新氛圍是開展研究生思想政治教育的有效途徑。要利用好研究生會和黨團組織，組織研究生參加學術講座和科技周活動、參加“三下鄉”和支教活動、參加走進國企和社區活動，幫助研究生搭建自我管理平臺、技能實訓平臺、創新發明平臺。

二、研究生輔導員隊伍建設的現狀與挑戰

1.輔導員人數較少，阻礙了研究生思想政治教育工作的有效開展。以東北大學為例，一些研究生人數相對較少的學院多半由組織員或者學辦主任兼任研究生輔導員。而人數相對較多的學院甚至出現一名研究生輔導員負責六七百名研究生的情況，而且分屬幾個專業、年級。這樣就導致輔導員日常管理工作瑣碎，耗費了過多的精力，很難再顧及思想政治教育和更高層次的服務。

2.管理體制不順暢，職業發展受阻。目前，研究生輔導員的工作職責主要包括研究生的日常管理、思想政治教育、紀律教育、心理健康教育、研究生黨建、就業以及獎助貸等方面的工作，內容比較繁雜。其中，研究生的日常管理和思想政治教育、心理健康教育歸屬于二級學院，黨建歸屬于組織部，就業和貸款工作歸屬于就業指導中心，獎、助學金評定歸屬于研究生院。以上多個管理部門都是相對獨立的，使得輔導員處于學校管理結構的底層， 極易出現被多重領導、多重考核的情況。難以對研究生輔導員的工作業績進行系統的評價，弱化了他們的職業成就感。

3.定位不明確，導致研究生輔導員沒有歸屬感。輔導員工作的定位是建立在服務和管理基礎上的，輔導員隊伍是開展思想政治教育的骨干力量，隊伍要朝職業化、專業化、專家化邁進。但是，在實際工作中，研究生輔導員經常扮演“辦事員、勤雜工、保姆”的角色，服務多，培訓少，缺少專業化研究及發展舞臺，逐漸消磨了工作熱情和職業歸屬感。

4.研究生輔導員發展保障機制薄弱。從目前東北大學的實際情況看，研究生專職輔導員絕大多數具有碩士學位，學歷水平不算低，但是學校缺乏與研究生輔導員隊伍建設相配套的管理和保障機制。輔導員在學習深造、職稱晉升、條件保障和生活待遇等方面與專任教師相比，存在較大的差距，影響了輔導員的工作積極性。這樣會導致輔導員隊伍的不穩定性，使思想政治教育工作無法長期深入開展。

三、研究生輔導員的雙重角色定位及其實現

研究生輔導員是專業強、素質高的教師，其工作絕不是單純的學生事務管理，而是同時具有教師和干部的“雙重身份”：既能夠承擔教學任務，勝任教師角色；又能夠實行有效管理，勝任管理角色。

研究生輔導員的雙重角色定位為其今后的長遠發展提供了廣闊的空間和舞臺。但從目前的實際情況來看，為了使研究生輔導員能夠按照既定的角色順利開展工作，還需我們不斷探索保障研究生輔導員實現雙重角色轉換的途徑。

1.進一步加強領導，充分認識和深刻理解加強研究生輔導員隊伍建設的意義。要加強研究生的思想政治教育，其首要問題就是夯實基礎，即加強研究生輔導員的隊伍建設。研究生輔導員在研究生培養過程中起著不可或缺的作用，他們不僅要成為學生的良師益友，更要成為學生心中的一面旗幟，為學校開展研究生思想政治教育工作提供堅強的政治保證和思想基礎。各學校應根據實際情況，足額配備研究生輔導員，輔導員與研究生的比例應不低于1∶500。同時，還應該進一步理順各個研究生相關工作部門之間的關系，明確管理，增強輔導員的歸屬感，有效建立并鞏固研究生輔導員的工作陣地。

2.推行研究生輔導員為研究生授課的制度。倡導研究生輔導員為研究生開設相關課程也是實現研究生輔導員專業化發展的必由之路。一方面，對學生進行的思想政治教育多是輔導員通過一對一個別教育的形式實現的。這樣的教育針對性強，但往往只是針對那些優秀學生或問題學生，難以對每一位學生都有充分的影響。而課程教學可以顯著擴大輔導員對研究生影響的輻射面。另一方面， 輔導員承擔教學任務可以促進自身的發展和能力提升。因此，有必要推行研究生輔導員承擔心理健康教育、就業指導課程及黨團輔導課程等教學任務的制度， 促進研究生輔導員的自我成長和專業化發展。

3.加強研究生輔導員職業生涯指導，為培養發展搭建平臺。研究生輔導員的職業發展道路以實踐為顯著特色。要構建研究生輔導員專業化的職業隊伍，高校和從業者本人都要為這一職業的發展進行謀劃。輔導員應注意參加實效性強的培訓。如參加心理和就業指導方面的培訓，可以考取心理咨詢師和職業指導師證書。另一方面，研究生輔導員可以根據個人工作狀況，選擇攻讀心理學或思想政治教育專業的博士學位，將自己培養成為某一方面的專業人才，以便謀求更好的職業發展。

4.保障研究生輔導員的發展空間。研究生輔導員的發展有兩大途徑：一是職務途徑，二是職稱途徑。實踐表明，各高校基本上以本科生的學生工作為主體。學校只在規模較大的學院中設立研究生管理的副科級職務。因此，研究生輔導員的職務提升難度較大。但是，與此相比，職稱途徑難度更大，尤其缺乏適合于輔導員自身特點的評聘機制。要切實解決好輔導員評聘教師職務問題，根據研究生輔導員崗位職責要求，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。在評聘中成立專門的評審機構，充分考慮輔導員工作的特點，注重考核思想政治教育工作的實際，建立一套適合研究生輔導員工作特點的職稱評聘機制。

5.加強高校研究生輔導員工作的相關理論研究。高校研究生輔導員角色定位問題是推進高校輔導員隊伍建設過程中首先要解決的理論問題。只有順利解決這個問題，才能科學、有效地推進研究生輔導員隊伍建設。因此，我們要不斷加強研究生輔導員的角色問題及相關理論的研究。首先，在科研立項上要予以支持。其次，要組織研究隊伍。各高校要組織部分專家學者對高校研究生輔導員工作問題進行專門的研究。再次，要有經費保證。各級部門應對高校研究生輔導員工作問題研究給予充分的經費支持。

參考文獻：

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責編：一 蕭