當今高校教師形象的問題與對策研究

摘 要：通過采用開放式問卷對某高校2010級教育學原理專業的碩士研究生就“好教師形象”進行的調查研究發現，被調查者需求十分矛盾，對教師情感素養和教師形象要求較高，對教師專業的認識還比較傳統。因此，在高校教師專業化的過程中，不僅要重視教師情感素養的培養，還要倡導教師健康的外在個性形象，同時要更新教師的專業認識。

關鍵詞：高校教師；教師形象；教師專業化

一、導言

1.研究背景與問題的提出

究竟什么樣的教師形象才是“好教師形象”？一個教師怎樣才能成長為一個好教師呢？認識上的模糊不清導致了對教師的培養、訓練以及激勵方面缺乏明確方向和有效的指導，最終影響教學環節的質量。因此，探討此問題有很顯著的理論價值和實踐意義。

2.研究方法與調查時間、對象

為了更好地了解教師形象的現狀、樹立好的教師形象，“好教師形象”調查組采用了一份開放式調查問卷對此問題進行研究。題目為：請用3個名詞來表達你心目中好教師的形象。這個題目雖然比較簡單，但能使學生在不受限制、不受暗示的情況下自由地回答問題；同時要求只用3個名詞來回答，答案相對簡化，有利于對答案進行統計處理，盡量能夠做到量化和客觀。

這個研究的調查時間是在2011年10月15日下午《教育科研方法》這門課的后30分鐘的上課時間。調查地點為云南師范大學呈貢校區明德樓4號204教室。調查對象是2010級教育學原理的14名碩士研究生。樣本42份，有校樣本35份。

3.調查的有利因素與不利因素

此次被調查者中，多為一直生活在校園內的學生，他們能較好地刻畫出他們心目中好教師的形象；有3名被調查者有教師經歷，他們能夠更好地以他們的自身經驗來詮釋心目中的好教師形象。

然而此次調查仍然具有一些不利因素。研究樣本數量較小，調查對象來源較集中、單一，被調查者都是碩士研究生，沒能夠涵蓋小學生、初中生、高中生、本科生及學生家長等層次的調查，因此研究結論的普遍性和代表性在一定程度上受到了限制，不能全面地反映“好教師形象”的要求和標準；同時，由于時間有限，所做調查的統計結果可能不太理想，但可以基本反映出被調查者心目中的好教師形象。

二、研究現狀

學生喜歡什么樣的教師，或者說學生心目中的好教師是怎樣的？對于這一問題，國內外學者時有研究。這些研究所采取的方法，大都是問卷調查。

筆者在收集文獻的時候發現，“好教師”和“優秀教師”這兩個稱謂較多，所以在梳理文獻資料的時候以這兩個稱謂為主。近年，我國學者對好教師、優秀教師的探討比較多，并且根據具體研究目標的不同，這些研究大致可以分為以下4種：第一種是對好教師、優秀教師的標準及概念的研究；第二種是對優秀教師的專業素養的研究；第三種是對優秀教師特質、特征的研究；第四種是對好教師、優秀教師成長的研究；第五種是試圖歸納出理想教師的不同類型。

三、調查結果分析

基于被調查者對“好教師形象”有諸多不同的看法，此次調查提出有關好教師形象的名詞共有24個，有效樣本35份。如圖所示：

1.被調查者矛盾的需求及對教師情感素養的要求

調查結果顯示，9%的人員認為“好教師的形象”應該像朋友一樣，分享學習生活中的喜怒哀樂，以平等、親近的身份與學生溝通和交往；6%選擇了父母，希望教師能夠站在父母的角度關心、愛護學生；9%選擇了大海，希望老師具有大海般寬容的心胸與態度，對待學生的錯誤能夠包容、原諒，使學生能從錯誤中吸取教訓，不斷進步。被調查者一方面希望教師能夠像朋友一樣，另一方面又希望教師如父母一般，由此可知2010級教育學原理的碩士研究生的需求是矛盾的。除了被調查者矛盾的需求外，我們可以看出，學生對教師情感素養的要求。學生除了渴望有教學水平高的老師教授他們知識，也重視得到老師的關愛。關愛學生最直接的方式就是親近學生，與學生很好的溝通。

2.對教師形象要求較高

由調查可知，學生對教師形象要求較高。很多學生不但希望教師能夠像“書籍”“辭典”“百度”“專家”“智者”一樣知識淵博、治學嚴謹，同時還希望能夠教師能像“天平”“標尺”一樣公平、公正、原則性強，高尚、正直、為人師表，工作認真負責；還希望教師能夠像“百合花”“天使”一樣漂亮得體，儒雅的氣質有魅力。表1顯示，15%的人選擇了“書籍”“辭典”“百度”“專家”“智者”；6%的人選擇了“天平”“標尺”；9%的人選擇了“百合花”“天使”“春天”等。

因此，好教師形象的首要標準是知識淵博、治學嚴謹。在碩士研究生心目中，一個受歡迎的高校教師必須具備淵博的知識，精深的專業造詣。在人品素養上，要做到正直、公平地對待學生。同時，學生也十分在意教師個性與形象。愛美之心，人皆有之，這是學生一種正常的心理。所以，在不損害教師莊重得體形象的前提下，應該鼓勵教師展示靚麗的自我，給學生留下更完美的感受。

3.對教師專業的認識相對比較傳統

15%的人選擇了“書籍”“辭典”“百度”“專家”“智者”， 這一結果與對教師的傳統看法是一致的——作為高校教師，首先應是一名專家學者。這種形象要求教師首先必須是學者，是智者的化身，能將豐富的知識客體內化為教師自身的主體結構；過多地注重了教師專業知識的要求。

11%的人選擇了“蠟燭”，這種奉獻型的教師形象比重仍然很大，它要求教師具有無私奉獻的精神。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“甘為人梯”等就是對這種奉獻精神的贊美。但是，這沒有從“以人為本”的理念出發，忽略了教師本身的需求，過多地要求教師奉獻。我們不能將教師的責任和義務過度放大。

四、調查結論與反思

此次調查中，被試提供了24個關于好教師形象的具體名詞，這些名詞都是對一個教師應具備的專業知識素養、情感素養、人品素養的寫照，說明了一個好教師必須具備這3個方面的素養。

1.重視教師的情感素養

好教師應當具備情感素養，愿意和學生培養感情，愿意走近學生的生活、走進學生的心里，了解學生、理解學生、為學生著想。學生除了渴望有教學水平高的老師教授他們知識，也重視得到老師的關愛。關愛學生最直接的方式就是親近學生，與學生很好的溝通。

2.倡導教師健康的個性形象

學生不僅對教師的工作作風、為人、品格等方面有高的要求，也十分在意教師的個性與形象。愛美之心人皆有之，這是學生的一種正常的心理反應。所以，教師應該在不損害莊重得體形象的前提下，適度地展示自我靚麗的形象，讓自己在學生心中的感受更加完美。

3.更新對教師的專業認識

首先，從教師的角度講，一名好教師應積極適應素質教育要求下的角色轉換，不斷更新教師自身的專業認識。這就要求教師不僅用發展的眼光看待學生，還要不斷地充實和提高自己，從而實現自身的可持續發展。其次，從學生的角度講，人無完人，教師也難免會犯錯誤。作為學生，應當盡量包容教師的缺點。總之，樹立好的教師形象需要教師、學生、家長等多方面的努力。

參考文獻：

[1]馮偉.初中生心目中理想教師的問卷調查[J].社會心理科學，2010，（4）.

[2]孫亞玲，陽謙，馮麗婷，朱海燕.昆明市教師專業發展的問題與對策[J].大理學院學報，2010，（7）.責編：魏 文