如何把高校《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》上出特色

摘 要：作為高校思想政治理論課的主干課程，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》主要是通過歷史教育來達(dá)到思想政治教育的目的。要使《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，就要突出課程特色，上有特色的課。在提高課程實(shí)效性的宗旨下，突出課程以史育人的特色，突出課程人文特色，突出教師個(gè)人教學(xué)特色，打造高效課堂，落實(shí)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以史育人；人文教育；教學(xué)特色

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是高校思想政治理論課的一門主干課程，與其他思想政治理論課明顯不同的是，《綱要》主要是通過歷史教育來達(dá)到思想政治教育的目的，通過對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，“使學(xué)生了解和掌握近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其歷史規(guī)律，特別是深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路”。盡管使命光榮，但在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到諸如“學(xué)習(xí)內(nèi)容似曾相識(shí)”“學(xué)習(xí)方法單一乏味”“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高”等一系列影響課程實(shí)效性的問題。因此，要使《綱要》的各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，就需要多方努力，突出課程特色。

一、突出以史育人的特色

《綱要》的教學(xué)內(nèi)容主要講述的是中國(guó)1840年以來的歷史，這些內(nèi)容學(xué)生已在中學(xué)階段比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，文科的學(xué)生甚至在中學(xué)階段學(xué)得更深入細(xì)致。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容上的“似曾相識(shí)”會(huì)使學(xué)生對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)失去新鮮感。此外，《綱要》又是以思想政治理論課的義務(wù)出現(xiàn)，這往往使部分學(xué)生認(rèn)為課程的“政治說教”意味濃厚，進(jìn)而又降低了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

有鑒于此，就要將《綱要》以史育人的特色突顯出來，從歷史的角度充分發(fā)揮課程的思想政治教育功能，也借此提高學(xué)生用唯物史觀分析問題和解決問題的能力。中國(guó)近現(xiàn)代史是中國(guó)歷史發(fā)展最為曲折復(fù)雜、跌宕起伏的一段歷史，其豐富的史料、豐碩的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究成果乃至包括各種主流、非主流的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等都是課程的寶貴資源，將這些資源整合、梳理，將教育學(xué)中“典型教育”的理念引入課堂，結(jié)合合適的課程內(nèi)容，課程各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也更易落到實(shí)處。

在《綱要》教學(xué)中，可樹立的各種典型不勝枚舉。圍繞 “鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)成為半殖民地半封建的國(guó)家。中華民族面對(duì)兩大歷史任務(wù)：一是求得民族獨(dú)立和人民解放，一是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕”這一課程的主題，整合各種課程資源，正確運(yùn)用各種史料，可以整理出近代以來在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興道路中的各種典型。可以是典型人物，通過對(duì)典型人物專題式的集中講述與正確客觀的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生借鑒優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格，感受他們憂國(guó)憂民、拯救民族危亡的赤子之心，學(xué)習(xí)他們不怕困難，無畏犧牲的奉獻(xiàn)精神，從而形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。也可以是典型事件或場(chǎng)景，在近現(xiàn)代歷史進(jìn)程中，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)，從新中國(guó)成立到改革開放，無論是政治還是經(jīng)濟(jì)、文化、思想，或是社會(huì)生活等方面，通過對(duì)具體的、生動(dòng)的、錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件或現(xiàn)象的了解認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深刻了解中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律，準(zhǔn)確把握課程主線，既豐富充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察政治與社會(huì)的能力。

通過典型教育，突出以史育人的特色，在對(duì)典型進(jìn)行講解的過程中，以歷史細(xì)節(jié)論證歷史邏輯，將歷史教學(xué)的故事性與學(xué)術(shù)性和思想政治理論課的育人宗旨有機(jī)結(jié)合，在增強(qiáng)課堂教學(xué)的說服力、增進(jìn)課程教學(xué)實(shí)效上的作用是顯著的。

二、突出課程人文特色

以思想政治理論課性質(zhì)出現(xiàn)的《綱要》，首先要完成思想政治課教學(xué)要求完成和實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)，突出課程的人文特色，體現(xiàn)課程的文化性格，也是增強(qiáng)《綱要》教學(xué)實(shí)效性和課程學(xué)習(xí)興趣性的一個(gè)重要方面。

隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)正處于一個(gè)急速的由傳統(tǒng)到現(xiàn)代、由農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)和信息社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的價(jià)值取向受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的一些糟粕的影響，近年諸如“小悅悅事件”“彭宇案”等一系列令人痛心疾首并挑戰(zhàn)國(guó)人道德底線的社會(huì)現(xiàn)象說明人文素質(zhì)、人文關(guān)懷的培養(yǎng)與提升已到了刻不容緩的地步，這就更需要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人文教育，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，使我們培養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為既有過硬的專業(yè)知識(shí)技能保駕，又有優(yōu)秀健全的品行護(hù)航的合格的、優(yōu)秀的人才。

人文素質(zhì)的提高是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的和長(zhǎng)期的工程，需要社會(huì)多方努力。從教育角度上講，歷史學(xué)具有不可替代的作用及優(yōu)勢(shì)。歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的核心內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的人文資源，在開闊視野、傳承文化等方面發(fā)揮著重要的作用。在《綱要》的教學(xué)過程中，在宏大的歷史背景、豐富多彩的史料支撐之下，既強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合，使學(xué)生了解掌握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律，又要充分利用和挖掘這些教學(xué)資源，增強(qiáng)課程的說服力和吸引力，突出課程本身所具有的人文性特點(diǎn)。在牢牢抓住教學(xué)目標(biāo)的前提之下，總攬全局，培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)歷史提高到觀察現(xiàn)實(shí)和預(yù)測(cè)未來的能力，使大學(xué)生既對(duì)今天的時(shí)代有正確的認(rèn)識(shí)，又對(duì)歷史的前途有樂觀的信念，并由此促使大學(xué)生自覺地調(diào)整自己的人生目標(biāo)和人生態(tài)度，在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念多元化的今天，在尊重差異、包容多樣的基礎(chǔ)上，最大限度地形成思想共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。

在思想政治教育的基礎(chǔ)上突出人文特色的《綱要》教學(xué)，既能改變以往枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的興趣，又能多方面地提高學(xué)生的素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

三、突出教師個(gè)人教學(xué)特色

課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，作為公共基礎(chǔ)課，相同的教學(xué)內(nèi)容上出不一樣的課，教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)風(fēng)格等在其中起著關(guān)鍵作用。相關(guān)調(diào)查也顯示，公共課是否受歡迎，教師是決定性因素。從教師個(gè)人專長(zhǎng)出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分凸顯個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，展示教學(xué)能力，上出有個(gè)人特色的優(yōu)秀課，也是《綱要》各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)落實(shí)的重要落腳點(diǎn)。

教學(xué)特色的體現(xiàn)首先是教師要有扎實(shí)的基本功和自己的教學(xué)思想。教師不僅要在具備良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行更深入細(xì)致的學(xué)術(shù)上的研究，還要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段等進(jìn)行積極的探索，不斷更新教學(xué)理念；要能夠通過多種途徑獲取最新的信息；要善于吸收、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中豐富思想，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。只有在先進(jìn)的思想和理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能使課堂更豐富、飽滿，才能使教學(xué)既有政治性、學(xué)術(shù)性，又有藝術(shù)性。

教學(xué)特色的凸顯還表現(xiàn)在教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、勇于表現(xiàn)自己的個(gè)性上。在堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)的基礎(chǔ)上，不要為輿論所左右，尤其是不能盲目跟風(fēng)，要能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境的變化，發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)。如教師的語言表達(dá)有優(yōu)勢(shì)，則教學(xué)可以用形象生動(dòng)的語言將中國(guó)近現(xiàn)代的基本國(guó)史、國(guó)情展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到中國(guó)近現(xiàn)代史不是單純的說教，而是生動(dòng)歷史的再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生深化對(duì)中國(guó)革命和社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如教師能熟練地掌握、應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件和操作系統(tǒng)，則可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來呈現(xiàn)近現(xiàn)代史上積累的各種圖片、影音資料，以增進(jìn)課堂的直觀性和生動(dòng)性。如教師擅長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，則課堂教學(xué)可采用更為活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，對(duì)一些重大歷史問題或爭(zhēng)論性較強(qiáng)的問題可以進(jìn)行師生辯論、討論等。

總之，在學(xué)時(shí)有限的情況下，要打造高效的《綱要》課堂，在體現(xiàn)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，遵循課程教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合課程內(nèi)容和教師、學(xué)生的實(shí)際情況，突出課程特色，體現(xiàn)教師專長(zhǎng)，走特色教學(xué)之路，既是《綱要》課程設(shè)置的宗旨，也是教育終極目標(biāo)的體現(xiàn)。

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責(zé)編：一 蕭