高校健美操課堂對大學生人際交往的影響

摘 要：人際交往是人與人之間的互動，它是人際關系的重要組成部分。健美操運動既能提高學生的身體素質，還能陶冶學生的情操，給學生創造了人際交往的機會。

關鍵詞：高校；健美操；課堂；人際交往

人際交往是人與人之間的互動，它是人際關系的重要組成部分。人際交往能力對一個人的發展極其重要，對于大學生而言更為重要。良好的人際交往有利于大學生控制與宣泄不良情緒和情感，能夠促進他們的學習，豐富他們的精神生活。健美操運動對場地器材等要求不高，適合大多數高校開展，符合當代大學生的生理、心理特點，因此，健美操運動在我國得到了廣泛推廣。健美操運動既能提高學生的身體素質，還能陶冶他們的情操，給他們創造了人際交往的機會。健美操課堂中存在著不同形式的人際交往，然而國內外對這方面的研究起步相對較晚，對該新興領域的研究在國外已漸入佳境，而在我國還處于起步階段。近年，越來越多的專家學者開始重視并研究該課題，但研究還不夠系統、全面。因此，有待于更多的人參與到該項研究中來，為健美操課堂人際交往的健康、良好發展提供參考與依據。

一、健美操與人際交往的概念

1.健美操的概念及分類

健美操是在鮮明的、愉快的音樂節奏下，把身體練習作為基本的練習手段，保持身體標準的姿態，在此基礎上完成對身體的自我控制、富有節律性的彈動技術，從而達到提高自身協調能力，最終實現強身健體、健美、健心的終極目標的體育項目的一種。根據世界健美操發展趨勢，同時結合我國實際情況，可以把健美操運動分為兩種，一種是健身性健美操，另一種是競技性健美操。前者的目的是強身健體，動作相對簡單，更加注重實用性，音樂速度慢，動作重復多，動作多對稱，練習時間根據個人情況控制；后者的目的是在比賽中獲勝，是在音樂伴奏下完成連續復雜的、高強度、高難度的動作，有一定的競賽規則，在參賽人數、場地、成套動作的時間上都有規定，在動作設計上追求多樣化，避免出現重復動作和對稱性動作。

2.人際交往的概念

人際交往是人們在社會活動中，運用人類語言、符號系統或非語言符號系統與他人互相交流、溝通感情的過程。它既是維持和發展人們之間關系的橋梁，也是個人心理發展的基礎與必備條件，人們通過交往，傳輸社會思想，吸收外界相關信息，使個人的心理從低級發展到高級。

二、高校健美操課堂人際交往的幾種形式與特點

高校健美操課堂中的人際交往主要有兩種，一是師生之間的交往，一是學生之間的交往。心理學家弗洛伊德和皮亞杰均認為，師生交往對學生的發展起決定作用；而當代心理學家則認為學生之間的交往對學生的發展作用更大。事實上，兩種人際交往對學生發展都十分重要。師生之間的和諧交往能夠大大激發學生學習的積極性，教學效果會更好。

1.師生之間的交往

一般情況下，師生之間的交往可以分為三類：①單向交往。這種交往一般出現在講授課上，教師向學生傳授知識，學生接受知識，教師不需要學生的回應，學生只需要認真聽講即可。②雙向交往。這種交往一般出現在問答課上，教師和學生之間保持溝通與聯系，學生能聽到教師所授內容，教師能了解學生所思所想，教學靈活，可以結合實際情況適當調整。這樣，師生之間的雙向交往，不僅促進了師生之間的交流與溝通，而且提高了教學效果。③多向交往。這種交往主要出現在討論課上，是師生之間雙向交往與學生之間交往的結合。教師作為集體中的一員參與到課堂教學中來，有利于形成平等和諧的教學氣氛，教學效果更好。

2.學生之間的交往

學生之間的交往亦可以分為三類：①學生個體之間的交往。學生近距離接觸，探討的問題較為直接，學習效果較好。如：兩位學生交流學習經驗與體會，共同學習、探討較難的動作。在高校健美操課堂上激發他們相互交往，不僅能培養他們的創造力，還能培養他們與他人分享學習成果的意識，對提高課堂的教學效果有很大作用。②多對一的交往。在分組練習或討論時，多人糾正或辯論一人的動作。健美操課堂上，教師可以通過提問讓學生從多角度、多方位來評判健美操動作的標準與美感，產生一對多或少數對多數的兩種或多種不同見解。這樣的多對一的交往能有效促進大家的學習，進一步加強學生對健美操的認識，促進他們對動作的學習與鞏固。③小組之間的交往。這一交往方式主要是小組之間的合作和比賽。合作的作用是眾所周知的，而比賽則可以提高大家學習的積極性和效率，增強集體的凝聚力，豐富課堂，增強活力。這一交往方式需要避免小組之間因比賽帶來的敵對或不友好的行為。

三、課堂上的人際交往對高校健美操教學的影響

1.對學習動機的影響

學生往往容易把個人對教師的情感帶到課堂上來，因為喜歡某位教師而喜歡他的課，因為討厭某位教師而討厭他的課。有的教師的教學屬于專制型，那么師生人際交往就相對緊張，容易產生對立。教師始終以自我為中心，把學生看作被動的接受者，往往忽視學生的主觀能動性。那么學生就會覺得課堂枯燥乏味，進而失去學習的興趣與激情。而有的教師的教學屬于民主型，在其課堂上充分體現學生學習的自主性，同時在教師的啟發指導下，學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，在課堂上，他們能夠感受到快樂與自己的存在，學生的自我學習和自我發現問題的能力就得到施展。

2.對教學效果的影響

成功的課堂教學離不開教師與學生之間的配合。假如師生關系淡漠、緊張甚至更差，則會使得學生不喜歡該教師，甚至出現不信任教師，那么學生就不會支持教師的工作，甚至有的學生還專門和教師作對；假如師生關系融洽，學生就會喜歡并容易接近教師，會更加信任教師，會主動支持教師的工作，甚至會發動周圍同學支持教師的工作。

3.對課堂心理氣氛和學生學習效果的影響

課堂心理氣氛是指在一個班集體中占優勢的、比較穩定的情緒狀態，其中包括學生的心境、精神體驗、情緒波動、學生間的關系、對待學習的態度、對周圍事物的態度等。教師的命令、要求、不贊成的行為容易導致學生過于敏感、冷漠、退縮、挑釁甚至情緒分裂，而教師的支持、認可及針對問題做出評價的行為，則容易得到學生的重視，可使學生減輕焦慮，以積極的情緒回應教師。

心境差的學生學習效率很低，心境低落的學生能夠忘掉1/4的語言動作，而心境好的學生只忘掉1/20。教學過程不民主、氣氛壓抑，容易引起學生暫時性智力下降；而民主的教學課堂，氣氛融洽和諧，學生積極主動，注意力集中，思維活躍，情緒愉快，學習效果好。

四、如何在高校健美操課堂上建立良好的人際交往

1.保持教師與學生之間的寬容和尊重

師生之間應多一些寬容和尊重，架起通向雙方心靈的橋梁。教師要愛自己的學生，把自己的愛充分傾注到每一位學生身上，關心每一位學生的學習、思想、身體健康，允許學生在思想和行為上展示自己的個性，接受學生的缺點，允許學生犯錯。當然，學生也應該多理解教師，不能對教師過于苛刻，寬容他們出現的過失，教師也是普通的人，出錯在所難免。師生之間應該互相尊重對方的人格。教師要樹立良好的學生觀和師生觀。學生是一個靈活機動的主體，教師要更加尊重學生的人格，公平、公正地對待每一位學生，堅決杜絕專制和侮辱學生、侵犯學生權益的行為。學生也應該尊重自己的老師。教師是長輩，是知識的傳播者、引導者，是整個教學過程的組織者，應該得到學生的尊重。

2.師生之間要互相理解，加強合作

師生之間要真誠相待，打開心扉，以真實的自己與對方溝通交流，從而得到對方的理解。這樣，師生之間就不會因為對方的缺點而導致學生喪失對教師的尊重或教師放棄對學生的教育。師生之間還要建立起互信，信任是互相理解的前提，只有信任對方才能夠形成良好的教學氛圍，才能使學生有學習的動力，使教師在心理上得到滿足。

參考文獻：

[1]向欣.當前大學生人際關系現狀與思考[J].吉林教育科學，1999，（6）.

[2]桑紅靈.如何培養大學生人際交往能力的思考[J].中醫教育，2007，（26）.

[3]李震.體育教學中師生關系的社會學分析[J].北京體育大學學報，2002，（3）.

責編：曉 月