高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

摘 要：目前，高職專業(yè)英語教學(xué)仍然存在一些弊端。通過實際調(diào)查分析，高職英語專業(yè)教學(xué)特色不明顯，基本上是沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有充分認(rèn)識到專業(yè)英語教學(xué)的重要性，采取正確的教學(xué)手段，高職專業(yè)英語的教學(xué)才會上一個新臺階。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語；教學(xué)

一、引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求日益擴大，作為培養(yǎng)具有較強綜合實力的專業(yè)人才的高職院校，肩負(fù)著重要的責(zé)任，其中高職專業(yè)英語教學(xué)的重要性尤為突出。目前，高職專業(yè)英語教學(xué)還存在著一些弊端，如教學(xué)手段和方法落后，有的教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語可有可無，對將來職業(yè)的發(fā)展沒什么價值等，使得高職專業(yè)英語的教學(xué)無法滿足社會的需求。

因此，改變傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)方法和模式、轉(zhuǎn)變師生對專業(yè)英語的錯誤認(rèn)識、探索以實際需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式勢在必行。因此，本文擬從教師的教學(xué)手段和方式、評價策略等方面著手，通過實際調(diào)查，總結(jié)分析目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，積極探索一種明確的教學(xué)思路和方法。

二、高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

1.調(diào)查對象及方法

筆者選取了鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院3個系的3個班級3位教師、180名學(xué)生作為調(diào)查研究對象，在調(diào)查過程中主要運用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師訪談等方式了解這些班級開設(shè)專業(yè)英語的情況。其中學(xué)生問卷調(diào)查和訪談主要是在上課前發(fā)放調(diào)查問卷，課堂結(jié)束后收回，共發(fā)放180份，收回有效問卷158份。調(diào)查問題主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、測試方法等，訪談主要涉及學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的一些問題，對專業(yè)英語教學(xué)方法、教材的看法等。教師訪談主要跟教師進行專業(yè)英語教學(xué)狀況的交流和探討，訪談內(nèi)容涉及對專業(yè)英語的看法、對目前高職專業(yè)英語教學(xué)的看法等。

2.調(diào)查結(jié)果和分析

（1）學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣和水平調(diào)查

由于高職院校的招生處于高考招生的最后一批，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)相對較低，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及水平不盡相同。筆者首先對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和水平進行了簡單調(diào)查，結(jié)果如下表所示。

由上表可以看出，49.5%的學(xué)生能夠看懂專業(yè)英語資料，說明這些學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)。但是，在學(xué)習(xí)興趣方面，只有27.2%的學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而51.6%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)一般， 21.2%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動機主要是為了應(yīng)付考試，他們并不是很關(guān)心專業(yè)英語水平對個人未來發(fā)展是不是有所幫助。而學(xué)生的積極主動性關(guān)乎著教師的教學(xué)積極性。

（2）教師的教學(xué)手段、方法和效果的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，在教師的教學(xué)手段方面，將近50%的學(xué)生認(rèn)為教師很少甚至不使用多媒體教學(xué)，42.7%的教師在課堂上經(jīng)常使用多媒體。其中的原因，除了學(xué)校硬件條件限制，主要是教師認(rèn)為使用多媒體上課備課量大、耗費時間、教學(xué)效果不突出等，這就導(dǎo)致教師很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在教師的教學(xué)方法方面，85.5%的學(xué)生認(rèn)為教師采用“填鴨式”教學(xué)方法，仍以閱讀和翻譯為主，進行逐詞逐句精講，學(xué)生自主的時間很少，僅有13.9%的教師采用了聽說讀寫綜合教學(xué)方式。這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性，課堂沉悶，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極主動性，甚至?xí)璧K學(xué)生思維的開拓。

在調(diào)查過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望能和教師多交流、溝通，也希望教師能設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，而不是一味地進行課文的講解。大多數(shù)學(xué)生渴望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂學(xué)習(xí)與社會需求為結(jié)合點，掌握實際的技能，提高綜合競爭力。所以，教學(xué)手段與方法的好壞直接關(guān)系到整個教學(xué)的成功與否。

（3）專業(yè)英語評價方法和效果的調(diào)查

在專業(yè)英語教學(xué)測試評價方面，各高校、各專業(yè)甚至每個教師隨意性比較強，主要采用閉卷考試、開卷考試等方式。迄今為止，專業(yè)英語評估體系還沒有建立，還沒有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都存在一定的問題，不能很好地實現(xiàn)考試的效度，主要表現(xiàn)在考試的規(guī)范性和真實性兩個方面。一是考試方式。主要表現(xiàn)在考試形式繁雜、缺乏統(tǒng)一的測試評價標(biāo)準(zhǔn)，不同教師的命題內(nèi)容難易度等差別很大，很難客觀、公正地反映學(xué)生的真實專業(yè)水平；二是考試的內(nèi)容。在考試的內(nèi)容上，多以語言測試為主，偏重于語言能力的測試而忽視了對專業(yè)能力的要求。

三、結(jié)論

我們通過以上調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)：一方面，受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，高職英語專業(yè)教學(xué)特色不明顯，基本上是沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)模式；另一方面，大部分專業(yè)英語課堂教學(xué)仍是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的期望之間的差異使專業(yè)英語教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)性，無法達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。因此，在高職院校專業(yè)英語教學(xué)過程中，仍然存在教學(xué)定位不明確、教學(xué)手段和方式落后等諸多問題。

高職院校要擺脫目前專業(yè)英語教學(xué)所面臨的困境，首先，應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)英語教學(xué)的重要性。教學(xué)的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變思想，一定要從思想上提高對專業(yè)英語教學(xué)重要性的認(rèn)識，加強教學(xué)管理、規(guī)范課程設(shè)置及考查方式，及時研究和解決專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。其次，應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育，能讓學(xué)生要用長遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光看待專業(yè)英語學(xué)習(xí)，不只是為了考試而學(xué)習(xí)。再次，以專業(yè)需求為基礎(chǔ)，制訂合理的教學(xué)計劃。長久以來，人們對專業(yè)英語教學(xué)的理解，僅限于讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和翻譯大量文獻(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)要以學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)或工作中有效應(yīng)用專業(yè)英語為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合技能。最后，積極探索合理有效的評價體系。專業(yè)英語的測試與評價應(yīng)該圍繞專業(yè)英語的實際需求和目標(biāo)進行，不能單純以考試成績?yōu)橐罁?jù)。

總之，教師只有在教學(xué)中認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，采用正確的教學(xué)手段和方法，專業(yè)英語教學(xué)才能上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪衛(wèi).ESP教學(xué)法的理論與實踐[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2008.

[2]張雪紅.專門用途英語在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3]龔兵.高職英語的ESP解決方案[J].職業(yè)教育研究，2005，（6）.

[4]羅東山.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)特點探析[J].職業(yè)教育研究，2009，(4).

[5]高文.教學(xué)模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.

責(zé)編：一 蕭