大學輔導員對新生學習方法的指導

摘 要：由于種種原因，一部分大學新生找不到適合自己的學習方法，無法適應大學生活，甚至出現了各種心理問題。大學輔導員應向新生系統介紹專業特點、發展現狀、未來前景等，幫助他們樹立學習信心、端正學習態度。同時，應開展專題講座，介紹大學的課程設置、人才培養模式，讓新生對大學課堂有充分的了解，最終幫助學生盡快適應大學生活。

關鍵詞：輔導員；大學新生；學習方法

“大學新生學習不適應癥”是指大學新生因找不到合適的學習方法而無法適應大學生活的現象。大學輔導員的引導教育對大學新生盡快適應大學生活、完成從中學生到大學生的角色轉變有著重要的意義。大學的課程設置、人才培養模式、培養目標與中學的不同，從而導致一部分大學新生因找不到合適的學習方法而出現各種問題。大學輔導員作為思想政治教育工作者，在新生入學教育中往往偏向于德育，而忽視對新生學習方法的指導。實際上，這是一個誤區，大學輔導員應加強對大學新生學習方法的指導。

一、“大學新生學習不適應癥”的原因

受中學教學模式的長期影響，大學新生一時很難適應大學的學習生活，加上缺少合適的學習方法，很容易對學習產生厭倦情緒，學習效率低，出現“大學新生學習不適應癥”。究其原因，主要有以下4個方面。

1.大學課堂與中學課堂的差異性

在中學課堂上，教師占據主導地位，課堂以教師講授為主，留給學生獨立思考的時間和空間較少。課堂上的互動性較差，每個學生有自己固定的座位，與班上其他同學交流較少。中學的教學目標非常明確，以高考大綱為準，教師教課以大綱的知識點為主，對每個知識點的講授都非常詳細，課堂進度比較慢。學生在高考的指揮棒下，很少獨立思考、獨立處理問題，自主學習能力較差。

在大學課堂，教師多采用開放式教學。教師只對課程進行簡單介紹，不再像高中教師那樣對每個知識點都做深入講解。另外，大學開設的課程較多，課堂信息量大。受課時限制，教師的講課進度較快。大學課堂的互動性也很強，學生沒有固定的座位，可以隨時交流。大學教材相對高中教材而言，內容專業性強，比較抽象、枯燥，所以，學生在理解時有一定的難度。再加上教師在課堂上講授較少，大部分要靠學生自主學習，這就進一步增加了學習難度。考試沒有固定的模式，需要學生結合自己的思想、觀點發揮主觀能動性。

2.任課老師重知識講授，輕方法傳授

大學教師與高中教師的不同之處在于大學教師只負責自己所擔任課程的講授，平時與學生溝通較少。 相比而言，高中教師更像是一個“保姆”，整天跟在學生后面督促學習，除了在課堂上為學生講授知識，還在課下對學生學習過程中出現的問題進行及時輔導。這樣，學生對教師產生了依賴，致使大學新生很難適應大學教師的講課方法，而大多數任課教師側重于專業課程的系統講授，忽視了對本科課程學習方法的講解。因此，如何學習各門課程成了困擾大學新生的一大難題。

3.新生入學教育中對學習方法的忽視

大學新生面對陌生的環境，難免會產生一些不適應。而在新生入學教育中，大學輔導員普遍會對學生講授大學與中學生活環境的差異，對學生進行世界觀、人生觀、角色轉變、校規校紀教育以及心理教育，卻往往忽視學習方法的指導。

4.大學新生自身學習態度不端正

大學階段是塑造世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。對剛從高考壓力下解放出來的大學新生而言，大學的一切都是新奇的。由于大學期間的學習時間安排相對自由，不少學生沉溺于網絡游戲、戀愛中不能自拔，甚至經常出現遲到、早退、逃課等現象。一些學生因為沒有考上理想的學校或專業，對所學專業不感興趣，再加上大學課程專業性強，學生在最初的新鮮感過去之后，感覺學業越來越難，便逐漸失去了學習興趣。

二、“大學新生學習不適應癥”的表現

1.失去“優生”效應，產生心理落差

對能考入大學的學生來說，他們在中學階段大都是學校里的佼佼者。進入大學，他們仍舊保持著這種心理上的優越感。但是，過了一段時間以后，他們發現大學里和自己一樣優秀的同學有很多，甚至有許多比自己優秀得多。自己在家庭背景、學習成績、相貌氣質、人際交往、才藝特長等方面處處不如人，由原來“集萬千寵愛于一身”的“公主”“王子”變成了“丑小鴨”。這樣很容易產生心理失衡，進而產生自卑、失落、自暴自棄的心理，嚴重者甚至會產生心理疾病。

2.受周圍環境的影響， 生活消沉

在高中階段，每個學生都有一個共同的目標，即考入自己理想的大學。但他們真正進入大學，面對多姿多彩的大學生活，在學習環境相對寬松的情況下，容易暫時失去學業壓力和學習目標，對將來的就業前景也不清楚，于是陷入空虛、迷茫。特別是新生看到周圍那些自控能力較差的同學將自己的大量時間用于上網、玩游戲、談戀愛，便隨波逐流，在娛樂休閑上浪費了大量的時間和精力，影響了學業。

3.不重視專業學習，求職前景不佳

許多大學新生因為就讀的不是自己理想的專業，對所學專業興趣不濃，再加上對自己所學專業的背景、特點、就業前景等缺乏了解，也找不到合適的學習方法，進而造成學習興趣下降，忽視對專業課的學習。

三、大學輔導員對新生學習方法指導的策略

作為大學生思想政治教育工作者，大學輔導員除了肩負著大學新生思想政治教育的責任，還在對大學新生學習方法的指導中發揮著獨特的作用。大學新生學習方法的指導應著重從以下4個方面著手。

1.向新生系統介紹所學專業的專業特點、發展現狀和前景等，幫助他們樹立信心，端正學習態度

許多新生因為專業不理想而缺乏學習興趣。輔導員應針對學生要求，邀請專業教師為學生系統地講授所學專業的特點、發展現狀和前景等，讓學生對所學專業有深入了解。這樣，輔導員才能夠在了解的基礎上幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生樹立學習的信心，消除迷茫心態，進而端正學習態度，加強對專業課的學習，收到良好的學習效果。

2.開展專題講座，介紹大學課程設置、人才培養模式，以便讓新生對大學學習有充分的了解

大學的課程與中學的不同，往往使一些學生難以適應而陷入迷茫狀態。輔導員應邀請專業教師開展系列講座，讓學生了解大學課程在課程設置、人才培養模式等方面的特點，避免因不了解而陷入迷茫的現象。

3.與專業課教師溝通，向新生系統講授各門學科的特點及學習方法

輔導員應在開學初期及時與各專業課教師溝通，將學生的困惑告知專業教師，讓各任課教師在開始講授專業課前，先對該課程的學習特點和學習方法進行簡單介紹，以便學生能夠更好地開始該課程的學習。

4.利用榜樣效應，讓成績優異的高年級學生向新生介紹學習經驗

輔導員可以聯系學習成績優異的高年級學生，讓他們將自己實踐過的學習方法介紹給新生。一般來說，學長的經驗可能更容易被學生接受。同時，新生也可以通過這樣的途徑與學長建立聯系，加強溝通。

綜上所述，新生入學教育是大學生思想政治教育工作中的一項基礎工作，而學習方法指導更是其重要內容。因此，大學輔導員應結合新生特點，開展一系列學習方法指導工作，幫助新生順利找到適合自己的學習方法，完成從高中生到大學生的轉變。最終，幫助學生走出迷茫、消除困惑，更好地適應大學生活，找到自己新的人生目標。

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責編：思 源