增強高職院校思想政治理論課教學實效性的思考

摘 要：高職院校思想政治理論課教學中存在若干問題，采取更新觀念、發揮教師的主導作用和學生的主體作用、強化實踐教學、建立科學的考評制度等措施，可有效增強高職院校思想政治理論課教學的實效性。

關鍵詞：高職；思想政治；教學；實效性

作為高職院校對學生進行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學普遍存在實效性不強的問題。如何切實增強思想政治理論課教學的實效性，是高職院校當前迫切需要解決的問題。

一、高職院校思想政治理論課教學存在的問題

1.教學方式、方法仍然比較單一

高職院校思想政治理論課教學普遍采用多媒體課件教學，基本脫離了“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統教學方式，但基本上仍然以傳統的面授為主。教師在課堂上講，學生在下面聽，主要以理論性知識的灌輸為主，以理論解釋理論，學術性強，啟發式、案例式、討論式等教學方法運用較少。學生參與度低，教師與學生缺乏互動，教學效果欠佳。

2.實踐教學重視不夠

高職院校思想政治理論課教學普遍重理論、輕實踐。部分學校根本沒有安排實踐教學環節，很多學校即使安排了，也是流于形式，缺乏系統的組織和設計，沒有與學生的專業、思想狀況、未來職業崗位要求等相結合。這樣容易出現教師在課堂上講的與實際反差較大，在一定程度上使理論教育的效果大打折扣。

3.教師師德水平和業務素質有待提高

不少高職院校對學生的培養重技能、輕德育。學校對思想政治理論課重視不夠，導致教師積極性不高、責任心不強。由于投入不足、培訓不夠，老教師不能很好地適應新形勢的變化；青年教師從學校到學校，教學經驗和實踐經驗匱乏，教研活動少，教師隊伍整體水平有待進一步提高。

4.部分學生對思想政治課學習的積極性不高

隨著畢業分配制度的改革，學生就業壓力和社會競爭壓力增大，部分學生功利主義思想色彩漸濃，認為思想政治理論課不重要，考前臨時突擊一下就行了，在這上面花費時間，倒不如多下工夫學專業課，多拿幾個證，就業時多些優勢。這就導致部分學生上課時到課率低、上課不注意聽講，運用科學理論分析解決問題的能力較弱，從而直接影響思想政治理論課教學目標的實現。

二、增強高職院校思想政治理論課教學實效性的對策

1.更新教學觀念，樹立育人為本的理念

新時期，高職院校大學生獨立意識增強，對社會各種現象有自己的見解，同時，這些學生在中學時學習成績不是太好，學習的自覺性及綜合素質與本科生相比還有很大差距，對社會和人生的很多看法不很成熟。所以，教師必須更新教學觀念，堅持以學生為本的教育理念，改變過去“填鴨式”、強制式、“滿堂灌”等教學方式，以平等的身份，以學生喜歡和容易接受的途徑和方法，去引導、灌輸和滲透；要從學生關心的熱點、難點問題出發，從學生關心的身邊的人和事著手去分析，幫助學生解疑釋惑、排憂解難；要尊重學生的個體差異，因材施教、因勢利導，發展學生獨特的個性優勢；要堅持以學生為價值主體，以學生接受不接受作為評價思想政治理論課是否有效的重要尺度。只有這樣，思想政治理論課教學才能真正達到教育人的目的。

2.增強教師素質，發揮教師的主導作用

教師在整個思想政治理論課教學中處于主導地位，必須發揮主導作用，主要從以下三個方面努力。首先，教師要加強師德修養。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要加強思想道德修養，加強師德師風建設，努力成為高職學生健康成長的指導者和引路人。在市場經濟條件下，教師要在師德師風建設方面做出表率。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響學生思想政治素質的提高。學高為師，品正為范。教師只有得到學生的敬重和認可，才能引起學生心理上的共鳴，使學生“親其師”“信其道”，從而達到“敬而受教”的境地。其次，教師要提高業務能力。教師要不斷學習新知識，了解新形勢，提高科研能力和教學水平，實現思想政治理論課教學科學性與政治性的統一。教師應精通自己的專業，形成合理的知識結構，努力使教學反映相關學科的學術前沿和進展，力求從研究的層面上講授教學內容，增強教學的科學性；不斷進行教學改革和創新，努力把思想性、理論性和知識性有機地結合起來，增強教學的吸引力。再次，教師要創新教學方法。從學生容易接受的角度出發，選擇易于調動學生積極性的教學方法來組織教學。多采用啟發式、參與式、討論式等教學方式，針對不同類型、不同階段大學生的特點以及不同的課程，運用現代化教學手段，采取多種方法靈活教學，調動學生學習的積極性，使學生自覺自愿去學習。

3.增加交流互動，發揮學生的主體作用

思想政治理論課教學要充分發揮學生的主體作用，需要增強課堂教學中師生的交流互動，充分調動學生參與的積極性。教師既要堅持教育、引導和激勵學生，又要尊重、關心和幫助學生。從學生關心的熱點、難點問題出發，從為學生服務出發，貼近實際、貼近生活、貼近學生，為學生解疑釋惑、排憂解難。尊重學生的個體差異，尊重學生的人格，以學生的滿意度作為評價思想政治理論課的依據。必須以人為本，把學生的成長、成才作為思想政治理論課教學的出發點和歸宿。思想政治理論課教學要堅持“教育與自我教育相結合”的原則，教師要引導學生樹立自我教育的觀念，增強其主體意識，給予其獨立學習、思考、領悟的空間，增強其主動學習、自我教育、自我提升的能力。

4.強化實踐教學，增強理論聯系實際的效果

思想政治理論課教學不僅要使學生掌握理論、明白道理、提高素質，更要使思想政治理論課的要求落實到學生的具體行動中。一方面，學校要像重視其他專業課教師一樣，積極為思想政治理論課教師從事社會實踐創造條件。教師要主動系統地深入社會實踐，結合教學內容和社會上存在的問題，深入思考，提高自身運用理論認識社會、分析問題、解決問題的能力，更好地與課本內容相結合，使思想政治理論課堂更有生命力，增強課堂教學的針對性和吸引力。另一方面，在實踐的時間安排上，應根據教學內容的需要，可長可短。要堅持課內實踐和課外實踐相結合、校內實踐和社會實踐相結合、假期實踐和學期內實踐相結合、集中實踐和分散實踐相結合的原則，充分利用各種教育資源。在此基礎上，深入開展社會實踐，探索和建立與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的社會實踐新機制，引導學生受教育、長才干、作貢獻。注重學生日常素質養成教育，把實踐教學融入學生學習生活的方方面面，開展思想政治理論課進宿舍、進餐廳、進日常行為實踐等活動，將學生的日常行為表現納入考核范圍。通過考核，增強思想政治教育效果，促進學生做到知行統一。

5.集中與分散相結合，建立科學的思想政治理論課考評體系

學校可采取期末考試和平時考核相結合、理論考試和實踐考核相結合的辦法，適當提高平時考核和實踐考核的權重，盡可能地豐富考試考核辦法，注重實踐能力考核。如果把學生的日常行為表現、社會實踐成果、學習心得體會、參加社團活動成效、對國家社會熱難點問題的看法等納入思想政治理論課的考核范圍，將對教師的教學方式和學生的學習方式轉變起到引導作用，對實現培養目標起到促進作用。

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責編：曉 月