著力搭建推動學習型高校建設的平臺

摘 要：建設學習型高校是高?？沙掷m發展的動力源泉。為建設學習型高校，高校需要搭建育人為本的理念平臺、制度軟環境平臺、信息資源支撐平臺、校園文化環境平臺、學術交流與共享平臺和育人實踐平臺等多種平臺。

關鍵詞：學習型高校；育人為本；平臺

黨的十六大以來，我國正式把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”列為全面建設小康社會的奮斗目標。構建學習型社會是知識經濟時代教育發展的新理念、新取向和新模式。高校處于知識探索的前沿、理論研究的制高點，承擔著人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承和創新的歷史使命，應自覺參與推動學習型社會建設，適應全民學習、終身學習的時代需要，把高校建設成學習型組織，成為建設學習型社會的引領者。因此，探索高校如何著力搭建平臺以推動學習型高校建設，進而促進高校的可持續發展就顯得非常重要和緊迫。

一、構建育人為本的理念平臺

建設學習型高校必須以育人為中心，育人為本是教育發展的本質要求。育人為本要求以學習者為教育主體，為每個學習者提供公平的受教育機會，滿足每個學習者的學習需要，充分挖掘和發揮每個學習者的學習潛能，為每個學習者自由發展提供條件，以實現其個性發展和全面發展。育人為本教育思想要求高校在發展理念、價值取向、發展目標的確立，發展戰略的制定，改革發展方向的選擇等方面以科學發展觀為指導，不斷改革創新。

領導干部堅持以人為本的作風對師生有重要影響。在精心設計、組織學習型高校的同時，學校各級領導應系統學習馬克思主義中國化的最新成果，深刻領會解放思想、實事求是的理論精髓和深刻內涵，不斷提升學習能力和科學決策水平，成為建設學習型高校的積極倡導者、有力推動者和自覺實踐者，以實際行動引領活動的扎實開展。教職工根據自身工作需要學習先進的教育理念和前沿理論，確立現代教育思想，了解當今社會對人才培養質量的要求，不斷提高教育教學水平和育人能力。依據彼得·圣吉的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》構建學習型組織 “五種修煉”中的“團隊學習”，通過開展建設學習型班級、宿舍等活動，實施“大學生素質拓展計劃”，開展專業能力展示賽、職業技能比賽等活動，激發學生主動探索問題的積極性，形成比學趕幫超的良好氛圍，打造學習型學生團隊。

二、搭建制度軟環境平臺

建設學習型高校，沒有健全的體制、機制作重要保障，很難取得成功。學習型高校的制度建設應注重實效，在學習制度、學習考核缺席、評價激勵制度等方面搭建制度軟環境平臺。

1.形成長效機制。高校要把建設學習型高校作為一項戰略任務，在制定“建設學習型高?！被顒訉嵤┮庖?、成立由校領導掛帥的專門領導小組的基礎上，定期研究和部署工作，把學習活動帶入規范化軌道。建立健全目標責任制，明確工作責任，定期組織考核、評比，督促、檢查學習任務的落實情況，把學習的“軟任務”變成“硬約束”，確保學習目標任務的完成。以個人自學為主，定期開展集體學習交流。在干部選拔上，實行觀念、機制、方法“三創新”，嚴把考試、考察、考評、考核“四關”，把學習成效作為職務晉升的重要參照指標之一，選拔一批德才兼備的干部，打造一支學歷結構合理、素質優良的干部隊伍，形成學習、考核、使用、晉升一體化的長效激勵機制。

2.制度執行人性化。避免傳統的整齊劃一、“一刀切”的弊病，把管理作為推動學習的手段而不是作為目標價值來追求，讓管理成為充滿豐富“人性”的藝術。鼓勵廣大師生員工自覺主動地學習、有針對性地學習、創造性地學習，讓每一位學習個體有自由支配的時間和空間，而不是對制度簡單地服從和機械地執行，關鍵看學習成效。

三、夯實信息資源支撐平臺

信息資源是實現師生自身知識提升的基礎，高校要重視信息資源收集、利用過程，并為師生提供便利高效的支撐平臺。

1.建設特色資源。特色資源是高校特色文化保存和傳播的載體之一，也是高校教學科研的重要組成部分，能提高學校教師教學科研的便利性和學生學習的積極性及效率。因此，特色資源建設是高校建設學習型高校的一項重要內容。特色資源可以是學科特色資源，如與重點學科有比較明顯的關系或者能滿足特色專業需要的資源；也可以是具有一定的地域性或者與當地政治、經濟、歷史、文化發展關聯程度較高的資源；還可以是其他高校不具備或者難以利用的資源。

2.充實圖書館資源并提升服務水平。圖書館資源與服務在建設學習型高校中具有舉足輕重的作用。加大對圖書館的建設力度，改善圖書館軟硬件條件，為師生提供優雅的學習環境，提高圖書館資源的數量和質量，建設特色專題文獻數據庫，為師生提供學習資源保障；同時，豐富服務內容，創新服務方式，為師生提供優質高效的服務都是題中之意。

3.建設數字化校園。建立以校園網絡為支撐的信息交流平臺，能集成高校內的所有服務信息，實現校內外信息的高度共享，能為校內外師生提供一個極為方便的信息渠道，使師生充分利用網絡交流拓寬個人的信息獲取領域，擴大知識的獲取量。在加大校園網絡硬件設備投入的基礎上，應進一步開發軟件系統并加強管理，不斷完善體系結構、功能設計和運行機制。

四、創建校園文化環境平臺

創建學習型組織的本質是形成一種包括文化土壤、文化空氣和文化陽光在內的生態環境。創建校園文化環境平臺，要著力建設一種師生自我教育、自我提升、自我完善的學習文化氛圍，培養師生學習的自覺性，使師生真正把學習作為個人發展的內在需要。

1.弘揚大學精神。高校文化中，“學術自由”“明德，親民，止于至善”“追求真理、獨立思想、注重人文”“思想自由、兼容并包”等人文精神、科學精神和創新精神內在地規范和引導著高校師生的行為準則，凝聚和激勵著他們的理想和信念，熏陶和感染著他們的人格和精神，使他們矢志不移地求是、好學、實干、創新，實現高校保存、傳遞、發展和應用知識的使命。每所高校都要有自己特色的校訓，將校訓根植于師生心中，使師生潛移默化地感悟校園文化。

2.建設人文環境。在圖書館、會議室、教室和實驗室，根據不同學科、專業的發展歷史和特點，懸掛古今中外著名學者的照片和格言，以啟迪師生的智慧，激發師生學習的積極性。在校園里修建文化長廊，擺放體現學校文化特色的書畫、雕塑作品，并建造文化廣場，增建內涵豐富的人文景觀，設置經典石刻和經典格言標志牌，讓名人塑像分布四周，使師生時刻感知古今中外大家名家博大睿智的胸襟。組織師生為學校建筑、湖泊、道路取散發著濃郁書香氣息的名字，從而與精心設計的園林綠化完美結合，達到使用、審美與育人功能的和諧統一，使全體師生在濃厚的文化氛圍中涵濡浸漬。

3.營造良好的學習氛圍。綜合運用網絡、校報、宣傳櫥窗等多種形式，強化輿論宣傳，傳播學習型組織的先進理念，對活動情況及時宣傳，樹立典型，推廣先進經驗，使廣大師生員工認識到學習的重要性和必要性，牢固樹立“終身學習、全員學習”的理念，使之內化為思想、外化為行動。利用工會、共青團、學生會等群團組織密切聯系群眾的優勢，充分發揮其橋梁紐帶作用，積極開展群眾性學習活動，創建學習型學校。學校各級黨組織和黨員要干部率先垂范，積極投入活動中，影響和帶動全校師生和其他團體掀起學習熱潮，使學習成為廣大師生工作生活中不可或缺的一部分，把學習從價值追求轉化為自覺行動，營造“人人學習、時時學習、處處學習”的濃厚氛圍。

4.建立學校發展共同愿景。共同愿景是組織中的人們共同的意向和愿景，并遍布到組織全面的活動，而使各種不同的活動緊密結合起來。共同愿景是自下而上凝聚而成的，也是全員參與、合力貢獻的結果。高校通過對高等教育發展形勢和學校發展現狀的分析，對學校的發展具有明確的目標和清晰的思路，建立學校的共同愿景，并且具有把共同愿景轉化為全體師生共識的能力，使全校師生把個人的價值追求與學校的發展緊密聯系在一起，在不斷學習、不斷超越自我中推動學校發展。

五、建立學術交流與共享平臺

學術交流平臺可以為師生提供良好的學習交流空間，是培養和提高師生創新思維能力的有效途徑，更是其創新、創造過程中不可缺少的重要環節。學校可搭建學術活動平臺，制定學術交流制度。一方面積極吸取國內外其他院校開展學術交流活動的先進經驗，包括管理體制和隊伍建設等；另一方面應當努力實現學術資源的共享，減少校際學術交流的障礙，降低溝通的成本，實現學術資源受益的最大化。例如：舉辦專題學術研討會、論文發布會、經驗交流會、博士論壇、教授論壇等活動，組織師生集中學習，開拓師生的學術視野。

高校要充分尊重文化多樣性的客觀事實，提倡學習內容的開放性，以包容的胸懷容納多種學術思想，要通過舉行報告會、座談會等促進領導、教師、學生之間的學習交流。師生根據工作學習的實際需要，自主選擇調整學習內容，博采眾長，兼收并蓄。通過“引進來”平臺，高校邀請有關方面的專家、學者研究討論國內外學習型高校建設的新動向、新理論、新成就，交流探討教學、科研、學生管理等相關內容，傾聽不同聲音和見解，引起共鳴，達成共識，促進知識的融合、學科的交叉研究，營造出百花齊放、百家爭鳴積極健康、和諧寬松的學習局面。他山之石，可以攻玉。領導、師生可通過到國、內外高?？疾鞂W習交流的機會，吸取先進經驗，為我所用，以先進的理論指導學習型高校工作的開展。

六、搭建育人實踐平臺

崇尚學習不能迷信學習，純粹的理論學習絕不是建設學習型高校的終點。高校要積極弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，在區域經濟、文化、教育的發展中找準定位，把建設學習型高?；顒尤谌肷鐣嵺`，服務社會發展，服務地方經濟發展，在實踐中吸取營養，讓理論在實踐中得到檢驗發展。同時，高校要積極爭取城鄉社區、企事業單位、教育文化基地的支持，建立多種類型和相對穩定的合作關系，為社會實踐工作建立穩定的渠道。在社會實踐活動中，師生們通過向實踐學習、向群眾學習，進一步增進對基層的了解，加深與群眾的感情，使社會責任感不斷增強，思想道德素質、專業技術技能和人文素養全面提升。

建設學習型高校是高?？沙掷m發展的源泉，是教育改革的必然趨勢。建設學習型高校必須本著“以人為本”的精神，搭建各種平臺，為師生提供各種學習機會，促進師生的全面發展，增進他們對環境變換的適應力，以更好地面對社會變革所帶來的挑戰和機遇，從而為建設學習型社會、和諧社會作出積極貢獻。

參考文獻：

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[3]歐陽霞，李德平.構建學習型教師團隊，加強高校青年教師繼續教育[J].東華理工大學學報（社會科學版），2008，（4）.

責編：思 源