激發學生興趣，讓地理教學充滿活力

摘 要： 興趣是最好的老師，高中地理教學也不例外。學生學習地理的興趣直接關系到學生學習地理的主動性。本文就高中地理教學中對如何激發學生學習興趣進行了積極的探索。

關鍵詞： 高中地理教學 學生興趣 啟發式教學法

地理教學中只有講究教學策略，才能最大限度地激發學生學習的興趣，讓地理教學充滿激情與活力。

一、營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣

新課改改革浪潮下，教師必須貫徹新課改教學理念，堅持以人為本，尊重學生的主體地位，改變傳統師道尊嚴、學生必須服從老師的理念。學生是教學活動的主體，而且高中學生思維活躍，想象力豐富，教師要尊重學生的主體地位，加強師生互動，營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生積極自主的參與到教學活動中來，讓學生大膽發言，敢于發表自己的見解。例如，可以角色轉換，讓學生站在講臺上，與教師和同學探討交流。因此，教師要善于創設良好的學習氛圍，培養學生學習的興趣，激發學生的創新潛能，提高學生自主探究的積極性，促進學生全面發展。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

問題是開啟學生求知心理的鑰匙，精心創設問題情境，激發學生主動探究的動力，實現發現、探究、解決、總結反思的過程。教師要把握學生的心理特點，啟發學生探究新知的求知欲，為學生們創設獨立思考的空間和機會，利用問題創設情境，制造懸念，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生主動思考，活躍思維。例如在學習“地球運動意義”的時候，我會引用《兩小兒辯日》的寓言故事來活躍學生的思維，并向學生提問：“你們覺得兩小兒說的對嗎？”學生的注意力立刻被問題所吸引，積極思考起來。經過短暫的自由思考后，我會告訴大家：“這與地球的運動有關，我們學過這節課后大家就會找到想要的答案了?！睂W生的學習積極性立刻就被調動起來，投入到學習中去。地理學科是一門與生活緊密相連的課程，它擁有其他科目所不具有的趣味性、豐富性、實用性，所以教師在教學活動中要立足于生活，以現實生活為依托，提高學生的實踐能力，激發學生對地理的熱愛之情。又如，學習北美氣候時，可以引導學生聯系與北美維度相當的西歐氣候特點，分析總結兩地差異的原因。引導學生聯系舊知，與新知識建立聯系比較，獨立思考，會讓學生有意想不到的收獲。但同時也要注意提問不要太頻繁，注意松弛有度，給學生留有緩沖的余地。再如，教學“國家能源”時，引導學生想象：自己現在是能源部部長，該如何調配能源，又該將新能源開發方向指向哪兒？這樣便有效活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，讓學生積極發揮自己豐富的想象力，從而不但完善知識體系，而且有效地發展學生的發散性思維，提高學生全局意識，實現地理教學的價值。

三、利用實驗現象創設情境，激發學生興趣

創設教學情境，讓學生以主人公的身份再現內容情景，拓展學生的思維，而實驗從根本上說是人們為了解決實際問題而思維的結果。所以利用實驗教學創設問題情境，會激發學生的思維，如“下一步該如何設計？”“為什么要這樣操作？”“換一種方法能不能成功？”等，教師有意識地創造探索的氛圍，盡量呈現出實驗的設計過程，使之成為師生共同參與的研究過程，變“驗證性”實驗為“探究性”實驗，啟迪學生的思路，培養學生的創新思維。如進行“熱力環流”實驗教學時，我利用啟發式問題讓學生親身體驗如何根據實驗目的確定實驗研究的方向，“如何構建有熱力環流的模型”、“如何完成熱力環流的環節”、“哪些實驗現象證明了熱力環流”等，這些啟發式問題促進了學生的思考，培養了學生的思維能力。也可以利用實驗內容創設問題情境，拓展實驗內容。如確定了熱力環流的設計后，我提出了“還可以用哪些工具完成并達到同樣的效果？”、“操作過程中還要注意哪些問題？”等，讓學生根據問題拓展實驗內容。

四、啟發式教學法，運用生動形象的語言，激發學生的學習興趣

學生自主學習的動力來自內心的求知欲望，因此，教師要開展啟發式教學，發散學生的思維，拓展想象空間，激發學生的求知欲，調動學生自主學習的積極性。可以引用古詩詞、成語或音樂視頻等形式來活躍課堂氣氛，例如用“一場秋雨一場寒”來描繪冷鋒過境時的天氣特點，引用詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”將水循環過程描繪得淋漓盡致，這種方式不僅將抽象生澀的理論知識形象具體化，加深學生對其理解和感悟，而且能活躍思維，激發學生的學習熱情。又如，教學《水循環和水平衡》這一課時，我用了這樣的導語：“它曾經在唐古拉山冰晶中閃爍，也曾經在江河中翻騰，又曾經在北京上空彩虹里閃爍，它就像林黛玉多情的淚水，要好似春露滋潤大地，它就是水點，接下來就讓我們追尋水點的足跡，進行一場奇妙的‘旅行’，感受不一樣的體驗?！边@樣讓學生仿佛真身內容情境之中，被生動形象的語言所吸引，自發地參與到課堂教學中來，教學效果顯著。

五、創新教學活動，激發學生的學習興趣

傳統教學模式單一，不利于學生思維的拓展，在新課改背景下，教師要創造性地開展教學活動，讓學生體驗不一樣的學習過程，提高學習興趣。比如，組織學生進行課題辯論賽，如“全球氣候變暖到底是不是由于二氧化碳造成的”，將學生分成兩個小組，鼓勵學生獨立查閱相關知識資料，組織語言，大膽說出自己的觀點，在鞏固理論知識的基礎上，幫助學生樹立“我要學”的思想觀念，提高學生學習的自發性和主動性。

總之，要激發學生學習地理的興趣，增強高中地理教學活力，教師必須轉變教學理念，不斷總結教學經驗，探索實踐，提高自身的職業水平，采取多樣化教學方法和手段。

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