如何激發學生學習地理的興趣

摘 要： 要激發學生學習地理的興趣，根據地理學科的特點，地理教師必須不斷地改革教法，講究課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發學生的興趣，把地理課變成學生喜愛的學科。

關鍵詞： 導語激趣 行程激趣 演示激趣 語言激趣 贊賞激趣

古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。因此，教師想方設法培養學生的學習地理興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。

長期以來，由于中學地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學，使許多學生產生了嚴重的厭學心理。如何激發學生學習地理的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、導語激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個開場白，或提出疑問，或創設情境，或抒發激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態，做到“課伊始，趣已生”。

地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識與生活的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態。如講“北方地區”時用《沁園春·雪》引課，電腦出示畫面配以詩朗誦，通過情景的渲染，不但使學生領略了北方的美景，而且激發了學生的學習興趣。如講授“從宇宙空間看地球”敘述：“……只見一個圓形星球懸在天空中，上面有藍色的海、白色的云。沒有云塊遮擋的情況下，可以看到地球上的海陸輪廓。”這是學生新學期的第一堂地理課，如何激發學生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這使學生困惑。為抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國上空慢跑，我想著故鄉，我來了。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性。

二、行程激趣

地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節，讓學生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學過程中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產生逼人期待的教學魅力，從而激發學生的學習好奇，誘發學生的學習興趣。

講授枯燥無味的理論性知識時，教師可講授一些與教學內容有關的生動有趣的故事。以故事的趣味性激發學生產生學習興趣，以故事說明道理，啟發學生思考，激發學生的學習興趣。例如在講授“中國人口政策”中“控制人口數量，提高人口素質”時，我講述了一個生活在黃土高原上１６歲放羊娃的故事。這個放羊娃終日放羊是為了掙錢，掙了錢為了娶媳婦，娶媳婦為了生孩子，然后生下孩子再放羊。這個故事使學生們都震驚了，由此指導學生分析出：造成放羊娃這種生存理論的原因就是中國傳統的全封閉傳宗接代思想。因此，強調在“控制人口增長”的同時必須“提高人口素質”。這樣通過故事，學生在理解的基礎上，在故事的感染力中，通過思考和總結，效果比較明顯；又如講授“日界線”時，可先講一對孿生姐妹出生的故事。問為什么妹妹反比姐姐大一天？學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。以故事說明道理，啟發學生思考，激發學生的學習興趣。

三、演示激趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖、拼扳、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內容生動地展現在學生面前，激起學生的學習興趣

四、語言激趣

教學中對于內容比較抽象而無掛圖、插圖的內容，利用生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。可巧借古詩教學，觀月相；還可以組織地質夏令營、制作地理模型，辦地理小報、地理知識競賽等活動，力求把課本知識寓于各項活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性、趣味性于一體。

把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創設聽課之最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基礎。如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講滄桑之變時用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”；講季風和非季風時用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”等，都能達到最佳的效果。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力；引用“三冬無雪落，四時有花開”反映云南昆明四季如春的特點；引用“不違農時”、“搶季節”諺語，可使學生充分理解農業生產的季節性特征；講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“雙喜臨門——重慶”；“船出長江口”——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規畫圓”——太原；“大言不慚”——海口；“銀河渡口”——天津。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

五、情感激趣

實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生在教學過程中逐步建立起來的。教師的情感不僅影響著自己的教學方法和態度，而且影響著學生的學習和發展。如果教師熱愛自己的學科，關心學生，愛護學生，在教學過程中對學生循循善誘，必然能感染學生，使之與教師的情感產生共鳴，激起學生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。

1.以情動情，建立平等的師生關系。情感具有感染性，在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使他產生同樣的或與之相聯系的情感。在教學中力求創造一種友愛、融洽的人際環境。以為人師表的人格力量去進一步影響學生，在教學中挖掘教材的情感因素，創設情境，努力做到描述情趣盎然、分析精辟入理、概括準確科學、點撥恰到好處、使學生在學地理知識、發展智力的同時，產生情感共鳴。

2.從愛家鄉、愛祖國做起，培養學生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國地理，蘊涵著豐富的鄉情教育和愛國主義教育內容，可在實施愛國主義教育和國情教育的同時，培養學生的積極情感。初一第一學期，學完地圖一章以后，我要求每個人畫一張上學路線圖。又如在講環境保護問題時，我在列舉了大量浪費資源、破壞環境的事例，觀看了電視資料畫面后，讓學生進行分析評說。這樣易于感染學生，對學生的環境意識教育效果較好。我還開展了環保知識競賽和“我愛祖國的山河美”演講比賽等活動。在活動中那種熱愛家鄉熱愛祖國的情感躍然紙上，特別是幾位學習較差的學生也得到了施展才能的機會。除了在班級陳列講評時予以表揚外，還在家長會上展示，讓家長分享孩子們獲得成功的喜悅。

3.通過豐富多彩的課外活動，培養學生的情感。實踐是情感形成和發展的基礎，組織學生參加課外活動就是很好的實踐。在活動中，學生們實實在在地感受到祖國山河的秀美，同時認識到大自然是學好地理的大課堂。

六、贊賞激趣

贊賞，是為師之道。不懂贊賞、不愿贊賞，師生之間往往就會多了一些挑剔，少了一些欣賞；多了一些苛求，少了一些呵護。于是教師便像醫生對患者一樣，執著地“診斷”學生身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，于是乎便有了冷眼、批評、諷刺和呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都是希望聽到善言和表揚的，可以說，不斷進行正面激勵是學生學習地理的一種動力源。教師的一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。一個后進生若在全班學生面前受到老師的表揚，他便會體會到老師對他的希望、諒解、寬容、期待和信任。因此，地理老師若能抓住學生學習上的閃光點，捕捉時機對其進行表揚，將促使其在學習上的不斷進步。

總之，教學是一項極富創造性的活動，教學是一門科學，更是一門高超的藝術。在這個三尺講臺上，教師不能僅僅作為教書匠，還應當扮演藝術家、導演的角色。根據地理學科的特點，地理教師應不斷地改革教法，講究課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發學生的興趣，把地理變成學生喜愛的學科。

參考文獻：

［1］中學地理教學參考.國家地理雜志.