創新實驗教學方法，打造高效生物課堂

摘 要： 高中生物實驗課程作為培養學生創新精神與創新能力的有效教學手段，其教學意義是至關重要的。現如今在新課改大潮下，許多教師淡化了生物實驗教學，或者只是過多地開展模擬教學實驗，缺乏教育教學大局意識，這嚴重影響了生物實驗課程的實效性，作者就此現狀展開探究討論，試提出相應解決方案。

關鍵詞： 新課標 高中生物課程 實驗教學

新課程標準提倡創新型教學模式與探究性教學模式相結合，以培養學生自主學習能力及提高學生個體科學素養為依托，全面發展學生在生物學科學習方面的探索創新精神，為其日后形成正確的人生觀、價值觀與世界觀等打下良好的基礎。所以，在高中生物實驗教學中，教師將“實驗”與“探究”二者相結合開展教學活動的意義頗為深遠。教師只有正確認識到新課程實驗教學相關原則的實際教學意義，才能開辟出一條切實有效、開放完整的實現生物高效性教學的有效途徑。

一、對生物實驗課程缺乏正確認識，實驗課程教學內涵被擱淺

1.實驗教學課時嚴重不足，實驗內容無法切實開展。隨著新課程標準實施的不斷深入與發展，舊的教材已經無法適應新時代的發展需求，所以，新課程改革中至關重要的環節就是對教材內容的改革。新課程標準下的生物實驗課程教材與舊教材相比，增加了非常多的實驗內容，必須在規定的課時內完成相關的實驗課程。本著發展學生創新實踐能力與實驗探索精神的原則，實驗課程教學的開展有著非常重要的意義。部分地區在高中二年級才開設實驗課程，完全不能適應新課程教材內容的需要，實驗教學課時不足問題已經成為實驗教學的首要問題。

2.教師實驗課程教學理念陳舊，對生物實驗教學研究欠缺。生物教學中普遍存在著不重視實驗教學的現象，教師在實驗教學研究領域的貢獻少之又少。再加上新課程標準引入的更為新型的生物實驗教學理念限制了教師對實驗設計、實驗操作、實驗結果等方面的深入研究，其相關問題分析能力較差。探究式實驗講究以學生為主體，教師為主導的教學方式，教師在教學研究領域的能力缺乏，學生的各種創新與實踐能力無法正常發揮，導致實驗課程教學陷入僵局。

二、大力開展生物實驗教學，培養學生科學研究素養

1.重視實驗過程教學，幫助學生建立科學思維方法。在高中生物教學中，實驗教學是不可忽視的培養學生科學探究精神、自主創新能力及生物學基本技能的有效途徑之一。它能夠幫助學生形成正確對待生命科學的觀念，加深其對生命本質的理解與生物學規律的感悟。生物學作為一門實驗課程，培養學生的科學思維能力是實驗教學的主要目標。任何忽略生物實驗過程的教學都不可能達到建立起學生科學探究思維的目的。所以教師在開展生物實驗教學的過程中，務必將實驗過程教學深入研究透徹，激發學生對探究式實驗的興趣，使其對理論知識下的某些經典實驗有更直觀、更深刻的理解。

2.借助必要的實驗輔助手段，充分發揮實驗教學趣味性。以實驗為載體是生物教學活動最為顯著的特征，生物實驗教學的重要性在于能夠引導學生正確認識到生命科學的魅力及學習生物的意義。興趣是最好的老師。生物實驗教學作為培養學生科學素養、創新思維能力與創新能力的最佳途徑，其對學生學習興趣養成的作用也是不容忽視的。在實際教育教學活動中，教師可采用多種教學方法相結合，比如課堂演示實驗導入，多媒體課件演示延伸等形式激發學生對生物學實驗的探究興趣，引導學生以自主學習的方式獲得最切合實際的實驗結論。最終讓學生對實驗所涉及的知識有一個全新的認識與理解。

三、深化教育改革思想，把握生物實驗課程教學未來

新課標實施以來已多有時日，素質教育與創新教育在新時代的浪潮下愈演愈烈。教師作為生物教學的主導者，對生物教學起著不可替代的重要作用。教師在教育教學活動中，只有不斷深挖新課程標準教學理念的相關教育教學原則，并將生物實驗教學提高到一定教育高度，以實驗課程教材、實驗課程教學方法、實驗課程教學理念為依托，重視與研究實驗課程教學，才能讓學生在生物學習的道路上越走越遠，才能讓學生深刻領悟到生命科學的科學含義，才能從根本上培養學生實事求是的探究精神，才能教育學生用科學的方法去認識問題，思考問題，以及解決問題。

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