談家庭教育與學(xué)校教育的融合

摘 要： 家庭教育與學(xué)校教育是同等重要的，家庭是社會的細(xì)胞，是孩子成長的第一環(huán)境。在家中，他們接受社會的影響，形成社會觀點(diǎn)、思想品德、情感意志、興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等。學(xué)校是他們汲取知識的海洋，兩者相輔相成，缺一不可。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 學(xué)校教育 聯(lián)系 合作 促進(jìn)

學(xué)校、家庭之間，既是相互獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。它們之間是相互推動的，怎樣將兩者合二為一呢？如何推動素質(zhì)教育和家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程呢？

教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與。為了切實(shí)發(fā)揮教育培養(yǎng)人、塑造人的功能，必須樹立一種全新的觀念，打破學(xué)校和社會的界限，以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會為平臺，把學(xué)校、家庭、社會三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

學(xué)校教育是主體，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場所，它不同于家庭、社會的影響，對學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有著不可替代而且是不容忽視的優(yōu)勢。從學(xué)校的育人功能來看，學(xué)校教育是教育者（教師）依據(jù)一定的教育方針，有目的、有計(jì)劃和有組織地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的社會化活動，它能按一定社會需要，根據(jù)教育大綱的要求，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練；從學(xué)校育人環(huán)境來看，學(xué)校有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，努力拼搏的精神；從受教育的時(shí)間來看，學(xué)生在學(xué)校受教育的時(shí)間最集中，更利于全身心地接受各種知識的傳授，學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會健體。

家庭教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充。它具有早期優(yōu)勢，是子女成長的搖籃，良好的家庭教育不僅有益于增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，而且可使兒童的智力得到盡可能早的開發(fā)，使他們從小就受到思想品德的熏陶，形成最初的倫理道德觀念、審美觀念和勞動觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；它最能根據(jù)孩子的智力發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施個(gè)別教育，最能培養(yǎng)孩子的情感，也最能有針對性地對各種社會信息進(jìn)行整理、篩選。此外，家庭教育是終身教育，具有長期性、持久性，一個(gè)孩子從出生到步入社會前絕大部分時(shí)間是在家庭中度過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊說：“道德教育最主要的場所是家庭。”孩子對母親的愛進(jìn)而發(fā)展到對兄弟姐妹、鄰里的愛，這就是道德發(fā)展的基本原則。

學(xué)校教育、家庭教育之間相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，缺一不可。這是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的需要；是形成整體教育的思想保證，是對教育改革及社會主義精神文明建設(shè)的推動和發(fā)展；是把教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的根本途徑，是全黨重視、社會共同參與教育的重要措施。

從目前的現(xiàn)狀來看，首先，學(xué)校教育、家庭教育還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。從學(xué)校教育看，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，盡管素質(zhì)教育已實(shí)行多年，但教育觀念的更新仍顯滯后。有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視德育工作；只注重課堂上的知識傳授，而忽視社會實(shí)踐的育人功能。

從家庭教育看，部分家庭存在陳舊的家庭教育觀念，重智輕德，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；部分家長缺乏家庭教育知識，對孩子或者溺愛，或者虐待，或者強(qiáng)制，或者放任，養(yǎng)成了孩子的不良品德；部分家長的教育方法落后；有的家庭奉行“金錢或物質(zhì)刺激”；有的家庭則推行“大棒加蜜糖”，等等。部分家庭教育環(huán)境不良，家長不正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的健康成長，致使孩子也養(yǎng)成同他們一樣的壞習(xí)慣。

此外，學(xué)校教育、家庭教育之間缺少溝通，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，學(xué)校、家庭、社會的教育沒有真正地聯(lián)系起來，教育思想得不到統(tǒng)一，相互間缺乏溝通，不能形成教育合力；有效的社會資源不能得到充分的利用；社區(qū)教育也由于缺少學(xué)校的配合，不能及時(shí)而靈活地把學(xué)生組織起來，開展有針對性的活動，使學(xué)生在成長失去了許多鍛煉的機(jī)會和實(shí)踐的機(jī)會，從而使教育出現(xiàn)了真空狀態(tài)。

由此可見，我們應(yīng)該努力探索學(xué)校與家庭教育相協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑。

首先，要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，增強(qiáng)合作意識。教育是人民的事業(yè)，不能單純地把它歸為政府的責(zé)任、教育行政部門的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任，全社會都應(yīng)該主動參與。學(xué)校、家庭、社會三者都是教育的重要環(huán)節(jié)，缺一不可，既要分工明確，又要互為補(bǔ)充、互相配合、互相依賴。在教育過程中，三者之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流，統(tǒng)一思想，同步教育。為使教育網(wǎng)絡(luò)切實(shí)地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，學(xué)校、家庭、社會必須建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使此項(xiàng)工作有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

其次，發(fā)揮學(xué)校在教育中的主體作用，積極探求學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校要針對在家庭教育中存在的問題，加強(qiáng)與家長的溝通。努力辦好家長學(xué)校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

學(xué)校通過“家長會”的形式，密切與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的社會風(fēng)氣。學(xué)校要開展“教師進(jìn)家庭”活動，形成家訪制度，鼓勵(lì)教師以家訪的形式走進(jìn)家庭，做好學(xué)生的思想工作，注重教育的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要開展“家長進(jìn)學(xué)校活動”，誠邀家長參與學(xué)校活動，以了解學(xué)校，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)家長與學(xué)生的溝通。

總之，在教育實(shí)踐中，學(xué)校和老師主動尋找更好地發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育互補(bǔ)作用的契合點(diǎn)和機(jī)會。家庭和學(xué)校信息溝通得好，教育方法得當(dāng)，就可以順利地把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。