提高初中化學教學實效性的策略探討

摘 要： 新課改對初中化學教學理念和教學行為都提出了新的標準和要求。本文在研究相關理論的基礎上，結合多年的初中化學教學實踐，總結分析了提高初中化學教學實效性的策略。

關鍵詞： 初中化學教學 實效性 提高策略

《化學新課程標準》明確提出：在九年義務教育階段，要讓學生掌握初步的化學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到良好的科學精神的熏陶，全面提高學生的科學素養，促進學生全面發展。以下是我對初中化學實效性教學的幾點思考。

一、精心設計，制定明確、具體的教學目標和任務

初中階段的化學教學在整個化學教育中起著重要的作用。要以實現學生的全面發展為方針，致力于增強全民素質，要讓學生掌握基本的化學知識和解決問題的基本能力，為今后參與社會建設和進一步深造做好準備。化學與人們生活和社會生產有著密切的聯系，對我國的整個社會主義現代化建設起著重要的推動作用。

教師在組織課堂教學活動時，要圍繞教材大綱、教材內容和學生的實際情況制定教學目的、任務。實現教學的目的和任務是一切教學活動的源泉，因此制定具體明確、全面恰當的目的和任務非常重要。在教學知識技能時，要明確哪些需要理解，哪些需要掌握。在培養能力、道德品質時，應該針對提高哪些能力和品質，設計恰當的教學內容、活動或者練習。一堂課，必須有一項或者兩項主要目的。比如學習新內容或進行某項技能練習。同時，要全面考慮如何在學習和練習的過程中，培養學生的雙基能力和實現教學的各項任務。如利用演示實驗，讓學生學會觀察，這不但需要教師演示好實驗，更要教會學生在實驗過程中如何觀察；要注重對學生進行技能培養，設計一定的練習加強對學生的鍛煉。教師在教學中應特別注意學生的反應，按照實際需要，對教學內容和方法進行及時調整，避免在教學過程中犯盲目、隨意性的錯誤。

二、從疑問入手，實現創新發展

疑問是獲取知識的基礎，有了疑問，才會設法去解決這些問題，問題只有得到解決，才能實現創新發展。教學應建立在充分質疑的基礎上，在平凡細微之處創設問題情境，根據現實和基本原理，全面培養學生的綜合思維能力，確保教學取得良好的效果，為新知識的學習奠定基礎。在教學金屬和礦物的相關知識時，在學習完鐵的基本性質后，提問學生：既然鐵很容易生銹，用它造船還需要在表面噴涂油漆、防污漆，鍍上一些耐腐蝕的金屬，非常麻煩。我們通過學習知道鈦金屬在性能方面要遠好于鐵，那我們為什么不用鈦金屬造船呢？這個問題一提出，學生立刻會圍繞這個問題展開思考和探究，并最終得出鈦金屬的制作工藝繁瑣，成本太高，無法推廣使用的結論。教師要注意在創設問題情境時，融合價值觀和情感態度的教育，激勵他們努力學習，在將來把這樣的設想變成現實，鍛煉他們的責任感，實現創新意識的發展。

三、加強互動建立良好的師生關系

在以往的傳統教學中，我們往往過于注重教師的主導作用，而忽略了學生的主體地位，限制了學生主觀能動性的發揮與創造性的形成，從而在很大程度上壓抑了學生個性的發展。在傳統教學中，教師常常作為傳遞知識和信息的唯一源頭，在互動教學中占據了主要地位，在新課標教學要求下，教師要轉變自身的角色定位，尊重學生的主體地位，與學生在互動教學中形成共享、民主、包容的關系。首先，通過師生換位的方式提高學生的積極性。教師可以讓學生上臺充當老師，替老師完成一些簡單的知識講解。例如，在教學“空氣”這一節時，可以讓學生上臺證明空氣的存在，一定會收獲到意想不到的成果。此外，鼓勵學生收集資料，并將其帶到課堂上。教師要引導學生學會收集信息和資料，讓他們自己體會充當知識傳授者的感受。

四、利用多媒體輔助教學，鍛煉學生思維

在傳統的化學教學中，主要是利用實驗、圖片、實物等輔助教學，而化學性質的變化過程并不是通過一幅圖片就能解釋清楚的。因此，為了消除這一教學弊端，我們可以利用多媒體技術來模擬物質的化學變化過程，不管是從微觀角度，還是從宏觀角度，都可以利用多媒體技術來完成。利用多媒體技術，加強了師生之間的良好互動，活躍了課堂氛圍，調動了學生參與學習的積極性，提高了課堂教學效率。例如，在教學“離子”知識時，很多學生對原子、電子、離子之間的關系模糊不清，此時，可以利用多媒體將原子、離子、電子之間的轉化過程以動畫的形式呈現出來，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以加深學生對知識的印象，促進學生形象思維能力的發展。

五、對學生進行激勵評價，使學生樂于參與

心理學研究表明，賞識性教育可以幫助學生樹立學好知識的自信心，有效激勵學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與各種學習活動。中學生正處于身心發育的關鍵時期，其自尊心日益增強，每位學生都有獲得成功、渴望得到表揚的需求與愿望，所以，在課堂教學互動過程中，教師要認識到“賞識教育”的重要性，充分尊重每位學生的人格，平等對待每位學生，通過“多表揚、少批評”的評價手段，對學生的優點和長處進行肯定，以增強學生的自信心，使他們樂于參與學習活動，并從中感受到成功的喜悅之情。例如，在教學完“復分解條件”以后，可以讓學生寫出“ＣｕＯ和ＨＣｌ”的化學反應方程式，對完全寫對的學生進行肯定和表揚；對于將生成物寫成“ＣｕＣｌ■與Ｈ■Ｏ”但是沒有配平的學生也要給予賞識。這樣可以幫助本來比較自卑的學生樹立自信心，消除他們對化學的畏難情緒，激發他們的學習動機，使每位學生都興致盎然地參與到學習活動中。

總之，新課標下的化學教學要以學生為中心，以提高課堂教學質量為核心，改變傳統的落后理念，實現理念向行動轉化，創新教學模式，注重實驗教學，使課堂真正成為學生吸收知識、培養能力的場所，讓每個學生都能真正喜歡上化學，體驗到化學的無窮魅力，有所進步，有所提高，實現自我發展。

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