多媒體在語文教學應用中存在的問題及對策

摘 要： 目前，職校教育面臨學生素質普遍低，學習興趣不高的問題。這就要求教師在傳統教學方法的基礎上，切合學生的實際情況和心理特點，不斷創新，積極嘗試各種新的教學方法，以滿足學生的需要。作者認為可采用多媒體輔助教學，它具有直觀性、趣味性、多維性等優勢。這些優勢使得學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，并對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。但鑒于多媒體本身的特點及教師使用手段等原因，在實際運用多媒體過程中仍存在著流于形式、容量過大、過分倚賴等弊端。因此應遵循有效性、適度性、輔助性等原則，使得多媒體在語文教學中真正發揮實效。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 弊端 解決方法

在職業教育領域深化素質教育改革，著力培養有創新精神和實踐能力的職業技術人才，是當前職業教育改革和發展的一項根本任務。目前，現代職業技術教育面臨學生素質普遍低，學習興趣不高的問題。這就要求教師在傳統教學方法的基礎上，切合學生的實際情況和心理特點，不斷創新，積極嘗試各種新的教學方法，以滿足學生的需要。我認為可采用多媒體輔助教學活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

多媒體教學是指綜合文字、圖片、聲音、聲像等多媒體技術，并和計算機程序相融合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播的教學方式。如今，以多媒體為核心的教育技術在學校已得到廣泛的普及和應用。與“一支粉筆加一塊黑板”的傳統教學方式相比，多媒體教學呈現出“一枝紅杏出墻來”的大好局面。但在實際的運用中我們發現，多媒體教學是一把雙刃劍，用得好，會使課堂大放光彩；用不好，只能是以形式害內容。以下是我對語文多媒體教學發表的一些淺見。

一、多媒體教學的優勢

1.利用多媒體的直觀性，吸引學生的無意注意，化抽象為具體。多媒體教學可以將以往在教學中無法展現的東西栩栩如生地展現在學生的面前。在屏幕上學生可以看到滾滾的長江，巍巍的泰山，青青的常春藤，如血的殘陽；可以聽到轟轟的雷聲，清脆的鳥鳴，總之它可以使學生在有限的時間和空間內得到較為真切的認識。如學習徐志摩的《再別康橋》一文時，我首先播放電視連續劇《人間四月天》中黃磊朗誦的《再別康橋》，一下子就讓學生進入到情境中，然后在屏幕上展示徐志摩的照片及個人簡介，接著在舒緩的小夜曲中展現劍橋大學、康河的風光，在創設了這種情境之后再讓學生伴樂朗讀分析。整節課如同一首唯美的歌，讓學生在浪漫的樂曲中一品詩人的情懷，直到課結束了，學生還深深陶醉其中。

多媒體技術在這節課上起了積極的作用，通過動態的演示，使教學活動由靜止單調的語言描述變為生動形象的動態表演，學生的有意注意取代了無意注意，整節課達到了省時高效的效果。

2.利用多媒體的趣味性，調動學生的學習積極性，化被動為主動。在教學過程中，適時適度地利用多媒體可以提高學生的學習積極性，使學生的思想始終處于興奮的狀態，化被動學習為主動學習，真正成為課堂的主人。

我曾聽過一堂溧陽二職高曠英老師的公開課。在一間普通的教室里，曠老師走上講臺，打開筆記本電腦，“同學們，現在上課！”曠老師說。教室里每個學生的課桌上都有一臺電腦。曠老師的課講得不多，可上得很精巧。那節課講的是《祝福》，她讓學生把課后想象作文“祥林嫂臨死前的情形”輸入電腦，全班共享。接著，在大家的點評討論中，自然提出“什么是悲劇”的問題。一石激起千層浪，學生發言踴躍，有的用魯迅的注解，說是跑圖書館查閱的；有的用尼采的解釋，說是從網上下載的，如此這般，語文課堂成了五彩繽紛的世界。

3.利用多媒體的多維性，發揮學生的個性特長，化單調為豐富。實驗表明：將錄音、錄像、圖片等資料互相結合引入課堂，會創造出一種比傳統教育更生動、更活潑的教育環境，這就需要教師多動腦筋，想辦法密切結合教材內容，自己設計出符合實際，構思新穎，色彩鮮艷，形象生動的多媒體，力求達到靜中有動，變中求異的良好教學效果。

如在教學《為了忘卻的記念》一文時，為了使學生準確把握魯迅在聽到“左聯”五烈士被槍殺的消息時的情形，一位教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種媒體，取得了理想的效果。其做法如下：運用多媒體切換以下幻燈片：（1）魯迅送書給白莽；（2）柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟?！闭f；（3）柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；（4）柔石與白莽同時被捕；（5）柔石在獄中學德文；（6）龍華槍殺烈士現場；（7）魯迅提筆著文；（8）魯迅抬頭望著漆黑的夜空。與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》。看著一幅幅畫面，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營造一種悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。接著，讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后干了什么事？學生一個個發言，眾說紛紜，如魯迅背著手在房間里踱步；魯迅點燃一支煙，手抓著短短的頭發，痛不欲生；魯迅一直坐在書桌前，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發……學生這些富有創見性的見解，無疑得益于教師營造的良好的多媒體教學氛圍。

二、多媒體教學存在的問題

多媒體教學有其優越性，但鑒于多媒體本身的特點及教師使用手段等方面的原因，在其使用過程中也出現了一些問題：

1.流于形式，華而不實。有的教師制作多媒體課件時，根本不考慮實際需要，而純粹是為了形式的華美。這種課件可能一開始確實能吸引大多數人的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，造成注意的浪費。有位語文老師在教授《記王忠肅公翱事》時，把文中出現的人物畫像都放入課件，學生看得熱鬧，可這和課文內容有什么聯系呢？這樣的課件只能分散學生的注意力，降低課堂效率。

2.容量過大，難以消化。有些老師把教學目標、重點難點、學習方法、作者簡介、文體知識、文章的主題、結構、形象分析、藝術特色、遷移材料等一股腦都做成幻燈片，一張接一張地放，學生甚至都還沒有看清內容，或者看清了但沒來得及思考，就到下一張了。這樣的課堂效果肯定是不好的。不少學生反映課堂上根本無法做筆記，上課時似乎是什么都聽到了看到了，可是過多的信息實在難以很快理解，下了課就感到好像沒學到什么，更談不上課后的復習總結，這讓他們很困惑很苦惱。

3.倚賴電教，弱化教師。在多媒體教學過程中，教師過于倚重“文本和圖像”的表現形式，成了多媒體教學的放映員，久而久之教師自身的作用也弱化了。我曾聽過許多教師的多媒體公開課，老師輕松地點擊著鼠標，一張張幻燈片、一副副圖像接連出現，教師用平直蒼白的語言偶爾解說，而學生則目不暇接，埋頭忙碌記筆記。語文課上教師的那種愛憎分明、口若懸河、才思泉涌、談古論今的激情和氣勢消失殆盡，而長此以往學生也將被潛移默化成一個個“蒼白”的人。

三、解決方法

語文多媒體教學瑕瑜互見，這就存在如何揚長避短，不斷改進，使多媒體在語文教學中真正發揮實效的問題，對此，我覺得應遵循三個原則。

1.有效性原則。多媒體教學可以通過視聽手段對學生產生有效的刺激，使其思維始終處于活躍狀態。但這樣的刺激一定要精選，要有實效性、針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，無關緊要的內容不要在課件里出現。不要追求課件形式上的完美、表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內容。

2.適度性原則。首先課件數量上要適度。任何事情都不能沒有限度，一個人在一定的時間里可以學的知識不是無限多的。如果課堂容量過大，那么學生只能走馬觀花，難以理解，難以掌握，這種難以消化的容量是毫無意義的。時間長了，學生疲勞了，就會產生厭倦的情緒。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學生的實際。當一個選擇題做錯時，來一個哭喪的卡通臉加一聲夸張的警告，是非常不合適的。

3.輔助性原則。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾的話，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。但綠葉終究是綠葉，它只起點綴作用，不能代替紅花。同樣，多媒體教學也只起輔助作用，決不能替代教師。教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的組成部分，對學生具有持續連貫的潛移默化的感染力。德國教育家烏申斯基說：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！闭Z文老師的一筆好字，會使很多學生注意自己的書寫；一腔激情會激發很多學生的熱情。這些都是多媒體教學所無法做到的。多媒體只是作為一種新鮮的血液注入教學機體，使其煥發出青春光彩。

語文多媒體課件為職校語文教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的。在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，只有堅持“實踐——認識——再實踐——再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花，讓職校語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

參考文獻：

［1］潘繼云.讓語文教學煥發出生命光彩.人民教育，2010，（17）.

［2］陶西平.也談課堂教學的流暢性.北京教育，2009，（7-8）.

［3］史紹典.“媒體”演繹.中學語文教學參考，2010，（7）.

［4］李勤偉.合理使用電教媒體，提高課堂教學效率.中小學電教，2008，（3）.

［5］盧志文.莫入多媒體網絡教學的誤區.中小學信息技術教育，2011，（9）.