初中化學實驗教學探究

摘 要： 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，也是一門充滿奧妙的自然科學，化學教師要充分利用學生的年齡特點，制訂有效的實驗教學方案，綜合運用多種教學方法，增強學生的學習效果。本文對初中化學實驗教學進行了探究，提出了幾點教學認識和看法。

關(guān)鍵詞： 初中化學實驗教學 化學思維 動手能力 責任意識 課外活動

化學與物理一樣，都是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗不僅是一種不可替代的學習方法，而且是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要方式。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標要求不僅要提高學生的實踐技能、科學素養(yǎng)、環(huán)保意識，而且要幫助學生形成終身學習的意識，增強他們獲取知識與技能的自主性。

一、創(chuàng)設(shè)相應的實驗情境，調(diào)動學生的積極性

好奇心是思維發(fā)展的最好動力，也是推動學生探究的內(nèi)在動機，好奇心可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性意識，促使學生積極主動地投入學習活動中。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”可見，只有學生對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心時，才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。化學教師要善于利用實驗創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生積極的探究意識。因此，上好第一節(jié)化學課，對于初中學生的影響重大，對于初中生來說，他們在化學學習中所憑借的是好奇心與興趣，從內(nèi)心渴望揭開化學神秘的面紗。所以，教師在第一節(jié)化學課上，可以這樣給學生介紹：“今天我們來學習一門新的課程。”然后將事先準備好的氫氣球放飛到屋頂，氫氣球下系上一張標語：“同學們，化學是一門非常神奇的課程，一定要學好化學哦！”此時，所有學生會精神抖擻，課堂氣氛也變得非常活躍。接著教師順勢提問：“有誰知道氫氣球為什么能夠飛上天？如果用口吹起來的氣球，能否飛上天呢？”當學生爭相回答之后，教師再提出一系列問題：“鐵為什么會生銹？煤氣為什么會致人死亡？鋼鐵是怎樣煉成的？怎樣預防森林火災？”所有問題是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的，有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生在探究過程中不斷進步、不斷提高。隨著現(xiàn)代化技術(shù)在課堂教學中的應用，教師可以運用“視頻導入”來吸引學生的注意力，將絢麗多彩的化學現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，以拓寬學生視野。還可以設(shè)計一些具有趣味性的小實驗，如：空中生煙、點不燃的小手帕等，這些實驗具有一定的魔術(shù)色彩，可以充分激發(fā)學生的探究欲望。教師還可以利用一些科學史實、小故事、實物等創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，進一步激發(fā)學生的探究欲望，讓他們切身感受化學知識的魅力。正因為有了好奇心，學生才會產(chǎn)生各種各樣的問題，只有提出了問題，才能激發(fā)學生的學習欲望，這種方式有利于使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，有效提高了化學實驗教學的實效性。

二、充分利用實驗教學，激發(fā)學生的探究欲望

我國著名教育家葉圣陶說過：教學的目的是為了不教。可見，素質(zhì)教育背景下的化學實驗教學不能只是為了傳道授業(yè)，而應該為學生提供自主發(fā)展的機會與空間，將學生變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者與探究者，使他們通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，而解決實際問題。因此，化學教師一定要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的探究欲望，挖掘他們的智力和潛能，提高化學實驗教學效率。例如，在“在氧氣中點燃鐵絲”實驗中，大部分學生希望老師趕緊將鐵絲點燃，而很少有人注意實驗前的一系列準備活動，這時就需要教師囑咐學生事先準備好所有器材，并在點燃鐵絲前，用砂紙將鐵絲擦亮，盤成螺旋形狀，還要在下端系上一根火柴。實驗過程中出現(xiàn)火星四射的現(xiàn)象，即使教師不做提醒，學生也會注意觀察。因此，我們應將重點放在鐵絲點燃前和點燃后的形狀分析上，從而總結(jié)出化學變化的理論知識，并使學生明白氧氣的化學性質(zhì)。這樣的實驗步驟，不但讓學生清晰地感覺到實驗思路，而且加深了學生對化學知識的理解和掌握，有效提高了學生的化學思維能力。

三、演示實驗與分組實驗相結(jié)合，提高學生動手能力

很多教師喜歡用講解或演示的方式來代替學生的動手操作或者干脆以書面訓練形式替代學生的分組實驗，從而導致學生的積極性不足，學習興趣下降。對于學生來講，實驗是一種促進動手動腦的最好途徑，能有效提高學生學習方式的靈活性，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，通過演示實驗和分組實驗相結(jié)合的方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

四、注重滲透環(huán)保理念，增強學生的責任意識

新課改要求發(fā)揮學生個性特長，開展課外探究性活動，實現(xiàn)實驗教學和環(huán)保意識的共同進步。教師要積極引導學生聯(lián)系生活中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。精心設(shè)計實驗流程，需找問題源頭，將環(huán)保問題放在實驗探究的首要位置，提高學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強環(huán)保意識。同時還可以在實驗操作中為學生冠以“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號，通過角色的轉(zhuǎn)換和體驗，增強學生的責任意識，深化科學內(nèi)涵，提高學生的科學應用能力，實現(xiàn)科學探究的目標。

五、積極創(chuàng)造條件，開展課外活動

課外活動是對課堂教學的拓展和延伸，是進一步培養(yǎng)學生科學態(tài)度、激發(fā)他們探究精神的有效途徑。化學教師一定要盡量為學生設(shè)置課外活動空間，鼓勵他們積極參與課外實踐活動，如：開展家庭小實驗等，讓學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)存在于自己身邊的化學知識，從而為全面提高學生的實驗技能奠定基礎(chǔ)。尤其是一些能力較強的學生，教師要鼓勵他們大膽提問，提出自己的想法和意見，并通過獨立設(shè)計相應的實驗，開發(fā)學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和超越的創(chuàng)新品質(zhì)。

總之，面對新課改，除了采取以上教學方法外，教師還要緊跟時代的步伐，不墨守成規(guī)，開拓進取，不斷學習新的教育理念，多向有經(jīng)驗的同行請教，取他人長處，積極創(chuàng)新、勇于實踐，思考和設(shè)計出比較有新意、有創(chuàng)意的實驗教學方法，努力提高化學實驗教學的教學效率，強化學生對化學實驗的掌握與操作能力。

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