論新課改下的高中地理教學(xué)藝術(shù)

摘 要： 在課程改革教育背景下，高中地理教師正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：教學(xué)觀念須發(fā)生改變，教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化，課堂結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等都要隨之變化。本文以新課程理念為依據(jù)，對(duì)高中地理教學(xué)藝術(shù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理教學(xué) 明確目標(biāo) 創(chuàng)新手段 改革體系

長(zhǎng)期以來(lái)地理學(xué)科一直被教師和家長(zhǎng)視為副科，所以從課內(nèi)到課外都沒(méi)有得到足夠的重視，課時(shí)的縮水直接影響到教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)效率的提高，也不利于人才的培養(yǎng)。高中地理教師在新課改背景下一定要從根本上更新地理教學(xué)觀念，狠抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而徹底擺脫目前地理教學(xué)的困境，下面我便提出幾種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

高中地理新課程目標(biāo)要求我們高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識(shí)與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生處理地理知識(shí)、能力、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度之間關(guān)系的能力，摒棄以往注重傳授知識(shí)的教學(xué)方法，將知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀、過(guò)程與方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握重要的地理概念，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法，努力提高地理思維能力，領(lǐng)會(huì)地理的人文精神，受到人文精神的良好熏陶。要想有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重制定具有全面性的教學(xué)目標(biāo)和三維目標(biāo)。例如，在教學(xué)“大氣運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，首先要根據(jù)新課程教學(xué)理念，從大氣與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的互相影響入手，而不是將大氣的自然原理作為教學(xué)重點(diǎn)。這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從“讓學(xué)生掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖中三圈環(huán)流的名稱(chēng)，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)方向并說(shuō)明其成因”。具體教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己繪制或分組繪制“三圈環(huán)流示意圖”，然后讓其余學(xué)生討論圖形是否正確，并糾正錯(cuò)誤。這一過(guò)程有效激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)谙嗷マq論的過(guò)程中，明確了什么是“三圈環(huán)流”，掌握了“三圈環(huán)流”的本質(zhì)原理，從而有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，使地理知識(shí)從模糊變得清晰、從籠統(tǒng)變得標(biāo)準(zhǔn)。這樣通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，在不知不覺(jué)中降低了教學(xué)難度，而且通過(guò)示意圖這一知識(shí)載體，快速講清楚了各種地理現(xiàn)象的成因和原理。由此可見(jiàn)，地理教師一定要明確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，弱化課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育事業(yè)注入了新的活力，現(xiàn)代教學(xué)要利用一切可以利用的資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，針對(duì)課堂教學(xué)枯燥乏味、生澀難懂的問(wèn)題，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，賦予課堂新的活力和生命力。如在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課中，我利用多媒體的視頻技術(shù)，為學(xué)生再現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，演示地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將復(fù)雜抽象化的知識(shí)形象具體化，方便學(xué)生理解透徹，掌握牢固。當(dāng)然，多媒體一定要用到實(shí)處，脫離教學(xué)實(shí)際的空洞化教學(xué)是沒(méi)有任何意義的，教師必須結(jié)合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，我通過(guò)多媒體再現(xiàn)鋒面的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生更直觀地感受原理形成過(guò)程。但對(duì)于它的特點(diǎn)，我通過(guò)板書(shū)的形式具體細(xì)致地講解，讓學(xué)生分清重點(diǎn)難點(diǎn)。所以創(chuàng)新教學(xué)模式，是教師的當(dāng)務(wù)之急，它是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、機(jī)智駕奴課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

雖然每一位教師在授課之前都會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即做好課堂預(yù)設(shè)，但是實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，課堂上會(huì)隨時(shí)發(fā)生一些突發(fā)事件，也就是即時(shí)生成的教學(xué)資源，如果教師善于利用和把握這些教學(xué)資源，就可以有效提高課堂教學(xué)效率，甚至達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)說(shuō)出一些模糊或錯(cuò)誤的看法，此時(shí)教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。還有一些學(xué)生在探究過(guò)程中提出的看法和想法，恰恰是被地理教師所忽視的問(wèn)題，此時(shí)，我們一定要把握這些即時(shí)生成的教學(xué)資源，機(jī)智有效地處理和運(yùn)用。例如，在教學(xué)“三圈環(huán)流”時(shí)，一位學(xué)生提出：“如果地球變?yōu)閺臇|到西進(jìn)行自轉(zhuǎn)，那么三圈環(huán)流會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以這樣引導(dǎo)：讓學(xué)生回憶課堂初始階段是怎樣引入“三圈環(huán)流”的？大部分學(xué)生都能想到三個(gè)假設(shè)：地球不自轉(zhuǎn)、地表均勻、太陽(yáng)直射赤道。由此引導(dǎo)學(xué)生分組討論“地球自轉(zhuǎn)對(duì)于三圈環(huán)流的影響”，使他們最終認(rèn)識(shí)到：氣壓帶和風(fēng)帶是始終存在的，只是風(fēng)的方向發(fā)生了變化。

四、聯(lián)系生活，以學(xué)生生活為立足點(diǎn)

地理學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，教師要充分利用地理學(xué)科實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生展示地理對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活難題的能力。例如，生活中的衣食住行都是與地理知識(shí)不可分的，特別是“住”這一方面尤其突出，各地的建筑特色不僅反映了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且反映了當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和人文特色。通過(guò)聯(lián)系各地房屋特色，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富知識(shí)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以復(fù)習(xí)所學(xué)的氣候知識(shí)，如墻厚窗小是熱帶沙漠氣候區(qū)的建筑物特點(diǎn)；屋頂尖高腳樓是東南亞地區(qū)熱帶季風(fēng)的顯著表現(xiàn)。這種將理論知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方式，能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值和魅力，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

五、改革考試體系，踐行素質(zhì)化教育

目前我們所采用的應(yīng)試教育，一定程度地束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此我們要改變這種單純筆試的考試制度，增加部分口試和實(shí)際操作的內(nèi)容，對(duì)于那些在比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以進(jìn)行附加分的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育作為一種復(fù)合型教育，它的基本目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全方位持續(xù)提高。

總之，新課標(biāo)下的地理教學(xué)要以學(xué)生為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，改變傳統(tǒng)的落后理念，實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所提高，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

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