讓我們的美術課堂更加和諧美好

摘 要： 一切美好的事物都源于和諧，和諧可以產生美，和諧的美術課堂教學，能激發學生學習美術的興趣，點燃學生創新思維的火花。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關系，學生才可以更好地“親其師，信其道”。只有和諧的課堂，才會達到事半功倍的教學效果，學生也只有在和諧的教育中才能得到和諧的發展。

關鍵詞： 和諧美術課堂 平等 合作 評價

美術教學是關于美的藝術教學，而一切美好的事物都源于和諧，和諧可以產生美，和諧的美術課堂教學能激發學生學習美術的興趣，點燃學生創造性思維的火花，讓學生學得輕松，學得快樂；能增強學生認識美、體驗美進而創造美的能力；更能促進師生關系的和諧發展，從而能更好地提高美術課堂教學質量，那么在教學過程中如何體現其和諧之美呢？

一、構建和諧融洽的師生關系

（一）微笑著面對每一個學生。“生活就像一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；反之你板著臉哭喪情緒，它也毫不客氣地等價回報給你”。課堂更像一面鏡子，不信你就試試，當你微笑著走進課堂，注視每一位學生的時候，本來吵鬧的課堂會在最短的時間內安靜下來，你會發現每一張小臉上都會有淺淺的微笑，那是一種表現內心舒暢、輕松、歡快的笑容。微笑著走進課堂，這不僅是你自信的表現，而且能給人帶來平易近人的感覺，同時還能快速地維持好課堂秩序。微笑是打開學生心靈窗戶的一把鑰匙，它拉近了師生之間的距離，從而使師生之間更容易溝通和交流，情感更易于融洽。這種氣氛是上好一堂課的前提。

（二）平等地對待每一位學生。首先應當充分尊重每一個人的差異，每個孩子被父母帶到這個世界上，都是一個獨特的個體。由于不同的教育方式、不同的教育環境，他們的成長歷程有著天壤之別。但不可否認的是每個孩子的身上都蘊藏著巨大的潛能，我相信每個同學都有成功的希望。在平時的教學過程中，每個班級中都有所謂的后進生，但在我的美術課上卻沒有，美術作品的表現主觀性非常強，比如在一堂繪畫課上，每個學生都在認真地練習，有一個同學表現得確實有悖常規，展示時其他同學在嘲笑他，可在我眼里卻是件不錯的作品：大膽、創新、有大師風范。經過我的評價，其他同學不再嘲笑他，他的臉上也綻放出自信的笑容。我想，在美術課上他再也不會有自卑心理了。如果偏愛優等生而冷落后進生，則很容易使后進生產生消極情緒。甚至產生破罐子破摔的心理，這樣在班里永遠會有幾個不和諧音符，怎么能提高課堂教學效率呢？只有對學生平等相待，熱情相助，才能使學生在愉快和諧、友愛團結的氣氛中學習。

（三）與學生一起學習，一起成長。時代發展如此之快，學生特點今非昔比，如果把知識比作無數微塵，那這些學生就像是電力十足的吸塵器，讓你來不得半點懈怠。杯桶理論闡述得多好啊，教師只有自己積滿了一桶水，才能為學生倒滿一杯水。而不斷更新的課程理念，知識結構又要求這桶水是不斷更換的活水，這樣對老師的要求就更高了。美術學科又是對學生進行美育的重要途徑，新時期的美術教師不僅要具備新的觀念、積極的人生態度，更要具備淵博的專業知識。我們要讓學生成為什么樣的人，自己首先就應成為什么樣的人，教師倡導學生要會讀書、多讀書，教師自己就應該會讀書、多讀書。抱著與學生一起學習、一起成長的思想來努力學習，只有這樣，我們才能更快、更好地成長為新時代的合格教師。

總之，教師和藹的態度，親切的微笑，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關系，學生才可以更好地“親其師，信其道”。

二、營造輕松愉快的教學氛圍

（一）設計好教學情境。在課堂教學中，精心設計合適的教學情境，可以使學生的情感在這種特殊的情境中得到釋放，更深刻地感受、體驗情境，從而喚起學生的學習興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望。例如在學習《裝飾畫》一課時，欣賞《樂園之夢》之前，我先讓學生傾聽大自然的聲音《森林交響曲》，這是我從網上下載的一首非常優美動聽的樂曲。當時，學生完全融入了音樂當中，時而凝視，時而興奮，時而微笑。聽完之后，我讓學生談感受，學生都描繪出了一種非常美的意境。包括各種動物的叫聲，也都分辨得那么清楚。他們在描繪的時候，幾乎每個同學的臉上都是面帶微笑的，因為他們都感受到了大自然的美。我問了一句“想不想走進大自然，擁抱大自然”，“想”同學們異口同聲地非常響亮地答道。帶著這種情感，再進一步欣賞作品時，他們對其中的人物與大自然和諧相處的這種情感理解得就非常到位了。這樣一來，既提高了課堂的教學效率，又陶冶了學生的情操，增強了他們熱愛大自然，保護大自然的意識。當然，除了這種音樂情境之外，還可以根據不同的教學內容和學生的年齡特點，利用多媒體輔助教學，精心設計一些游戲、故事之類的情境。比如在上《設計活潑有趣的文化衫》一課時，第一個環節讓學生穿上自己的文化衫進行走秀，在強有力的快節奏的音樂中，學生像模像樣得學著服裝模特走路，積極地展示自我。這樣既可以活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率，又可以讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中感受美、體驗美。

（二）在團結、合作中共同學習。在美術課上，我一般喜歡采取小組合作探究的方式進行教學，在合作學習的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。每位學生不僅對自己的學習負責，而且為小組團體的榮譽負責，學生的自學能力、合作能力及與他人之間的溝通交流能力得到了提高。當然這樣會使課堂顯得有些亂，因為有些類型的美術課往往不需要學生規規矩矩地作業，需要探討、需要合作，比如一些手工課，需要幾個同學合作完成，那他們湊在一起難免會各抒己見，還有遇到一些爭議性比較強的問題時，學生也會爭先恐后地急著發表自己的見解，這時，課堂會顯得比較雜亂。但我感覺只要教學效果好，能實現課堂教學目標，這樣開放自由的教學氛圍也沒什么不好。我們要讓學生在一個輕松、活潑的情境中學習，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

（三）評價中進行激勵、表揚。有一句話說得非常好：說你行，你就行，不行也行；說你不行你就不行，行也不行。教師永遠不要對學生說“你不行”，永遠不要挫傷他的自信心，永遠不要讓他產生失敗感，即使在他遭遇挫折的時候，教師給學生的永遠應該是真誠，是平等，是信心，是希望。尤其在進行美術作業的評價時，要客觀地多角度地去評價學生，因為美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同。因此在評價時，我先是采取小組自評，然后小組之間互評、互議，取他人之長，補自己之短，最后我對各類作品進行適時的激勵、表揚，讓每位同學都能從自己的作品中找到自信，都能體驗到成功的感覺，這樣便可以進一步激發他們學習美術的興趣。

總之，有信任的教育才是完整的教育，有愛的教育才是成功的教育。關于美術的教學更應處處體現其和諧之美，只有和諧的課堂，教學才會達到事半功倍的效果，學生也只有在和諧的教育中才能得到和諧全面的發展。