中職英語教學實踐中落實核心素養教育目標的方法分析

曾凌云

（重慶工商學校 重慶江津 402260）

在開展中職英語教學時，新理念的融入、新技術的支持引發了全面的質變。作為中職英語教育者，我對此的感悟是，我們要將核心素養教育理念作為原點，進而激活整合中職英語教育空間。在有了這個原點之后，我們心目中的教學目標發生了改變，我們對于學生的角色定位發生了改變，我們對于英語學習進行了拓展，關注了背景文化、現實生活的解讀，讓學生學習可以應用的英語知識，我們還對于英語在學生職業發展中作用進行了解讀，近而從學生的現實學情入手進行相關的引領。可以想見在有這些做儲備之后，中職學生可以在英語學習中掌握更多的自主權，可以轉變為樂學的學習者，并且擁有學習的能力和素養。

一、要培養出高素養的教育者

在我們思考如何讓中職學生擁有核心素養時，首先要做是先提升教師的核心素養。教師對于學生而言就是“領頭雁”“榜樣”，他們在展現自己“能飛”的能力和愿望時，還需要得到教師的引領，他們在實現轉變的過程中，還需要得到教師的支持。尤其是在英語教學實踐中，學生雖然經過了長時間的學習，但是對于英語學習卻沒有什么親和感。在他們將“求職”作為定向之后，如果英語不能顯現出和職業教育之間的緊密聯系，學生是不會跟我們積極地合作完成學習任務的。基于此，中職學校要打造一支專業過硬、綜合素質較高的英語教師團隊，并及時將教師團隊進行優化，改變英語教師觀念，培養中職學生的思想道德素養和英語核心素養。在當前的教育空間中，我們會反復提及如何讓教師成為雙師型的教育者，這其實也是對于教師提升職業素養的一種規劃。[1]

二、積極地應用新平臺

作為教育一線的教師，我認為，在經過一次次的嘗試之后，我們雖然遭遇了成功與失敗，但是我們也生成了教育團隊，錘煉了教育技術，提升了教育感知。如借助線上教學我們實現了停課不停學目標。學生借助我們的引導也生成了學習團隊，他們學會了分享，學會了自主、自律的規劃自己的學習空間。所以，在這一次的停課不停學活動中，中職學生的收獲其實是極大的。期間，我們共享了學習資源，如網絡平臺中的“英語流利說”“口袋英語”等應用軟件為口語練習提供便利，通過變速練習、口音檢測，使學生跨越時空進行口語訓練。“英語美文朗讀”“開言英語”等欄目以視、聽、說的方式，分享西方見聞，介紹西方生活方式、風俗習慣、社會熱點、時事政治等等。在傳統的中職英語教學空間中我們顯然無法做到這一點，這樣的學習空間，遠比我們構建的學習空間，更具文化性，也更為靈動。如以“每日英語聽力”APP為例，在“走遍美國”專欄中，中職生可根據其中的音視頻材料，了解美國的風土人情，并通過跟讀原文，根據系統判定的發音情況進行調整，反復播放視頻內容進行模仿。此時的中職英語教學不僅僅變得有趣，還可以讓中職學生生成學習的自信心，在自主的空間中解決自己的個性化問題。[2]

三、關注學生的職業訴求

在引領中職學生完成學習任務時，我們為什么總是難以將學生拉進我們的課堂。其實主因不僅僅是我們的教學活動無趣，學生在英語學習方面表現出了能力不足，更多的其實是我們的教育活動始終是“自上而下”的，我們從來就沒有想過學生到底需要什么。在我們將核心素養教育理念融入了我們的教育空間后，我們會嘗試著從學生是視角來觀察問題，此時我們不難發現，中學生對于英語教學會生成極強的期待。如中職學生最關注的就是就業問題，那么我們不妨就和學生談談這些話題。如在學習 What do you do?時，我將一些職業單詞和職業圖片放在課堂教學PPT上，用英語講解各種職業的性質、技能和所帶來的價值，引導同學們尊重他人的勞動，尊敬各行各業的人。這種開誠布公的與學生討論就業問題的方式，反而會解開學生的心結，他們會受到更多的啟示。

四、為學生打造動態化的學習空間

在提及英語的應用時，人們想到的就是“對話練習”，建設“英語角”。但事實上，英語作為一種文化載體，作為一種語言顯然不會那樣簡單。在我們擁有了核心素養教育理念做支持之后，我們可以為學生提供更多的學習平臺，讓學生擁有更大的學習空間。如在課程教學過程中，應用游戲、分角色表演、講故事、唱歌等多種教學法，在教授中職英語知識的同時，提升學生的思想道德和行為習慣。更培養了中職學生英語核心素養。比如，教師可以通過“Listen and do ”的游戲，帶動全班或者全組的同學參與到游戲中來，并發出“Water the flowers , Empty the trash”等指令，讓參與游戲的學生做出相應的動作。然后學生就會回答：“Yes, I’m helpful. I can water the flowers. I can empty the trash.”試比較哪個小組反映最快，輸的小組就上臺表演打掃衛生的小品。在這樣的中職英語教育空間中，中職學生的表現反而會更像一個積極主動的學習者。[3]

綜上所述，在中職英語教學實踐中，我們面對的是存在學習問題的學習者，我們面對的是想要求職或者說是只關心求職的學習者，我們要想讓英語教學能夠作用于學生的成長，就需要進行新的定位，其中選擇核心素養教育理念作為立足點最為適宜。