學(xué)以致用：工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革

【摘要】工程經(jīng)濟學(xué)是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其教學(xué)目的是掌握工程經(jīng)濟的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識，具備從事工程領(lǐng)域的經(jīng)濟分析能力。此文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，以學(xué)以致用為原則，結(jié)合教學(xué)理論，對工程經(jīng)經(jīng)濟學(xué)的進行了教學(xué)改革嘗試。

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用 工程經(jīng)濟 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

工程經(jīng)濟學(xué)是一門新興的、發(fā)展中的實用科學(xué)，是工程學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相互滲透與結(jié)合的一門邊緣學(xué)科。該學(xué)科以土木工程為對象，以經(jīng)濟學(xué)為手段，研究土木工程項目或設(shè)計施工的經(jīng)濟效果的評價方法，結(jié)合土木工程特點，從經(jīng)濟角度對土木工程的技術(shù)方案、技術(shù)措施和技術(shù)政策進行分析、評價、論證和擇優(yōu)。這就意味著學(xué)習(xí)和應(yīng)用工程經(jīng)濟學(xué)，必須具備一定的工程和經(jīng)濟學(xué)常識。而工程經(jīng)濟學(xué)一般開在大二年級，學(xué)生的工程學(xué)知識缺乏；另一方面，學(xué)生到工程單位，一般先從事技術(shù)工作，利用工程經(jīng)濟學(xué)的機會不多。故為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來的應(yīng)用性，在工程經(jīng)濟中有必要聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

一、加強教師自身知識積累

作為工程經(jīng)濟學(xué)教師，一般具有一定工程和經(jīng)濟經(jīng)驗，但對于一直身處校園的學(xué)生，工程知識和經(jīng)濟常識只是紙上談兵，沒有切身體會。作為教師應(yīng)注意收集日常生活中的經(jīng)濟知識，并利用自己掌握的經(jīng)濟知識解決實際問題。比如：銀行存款、住房按揭等。作為教師還應(yīng)了解學(xué)生碰到的有關(guān)經(jīng)濟學(xué)問題，幫助學(xué)生解決，比如大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可行性問題。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）注重案例教學(xué)

目前與工程經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的國家資格考試有：投資咨詢師、造價工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)評估師和建造師等，它們有一個共同點：最后一門均為案例分析。案例教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生的實踐能力，更好地適應(yīng)用人單位的需要和學(xué)生未來實踐的需要。

（二）聯(lián)系銀行存貸款進行資金時間價值的教學(xué)

大學(xué)生現(xiàn)在和未來都會接觸存款，若要按揭買房又要接觸貸，我們可以講解資金的時間價值時，從存貸款入手，給學(xué)生一個感性知識。具體地講，介紹目前銀行的存款種類和貸款種類，計算三年定期存款終值講解單利法，計算一年定期約定轉(zhuǎn)存的終值講解復(fù)利法，計算三月定期轉(zhuǎn)存講解名義年利率。具體授課時，可現(xiàn)要累計計算，然后推導(dǎo)公式。

（三）結(jié)合家庭理財進行確定性項目經(jīng)濟分析和方案選擇的教學(xué)

項目經(jīng)濟分析和方案選擇是從經(jīng)濟學(xué)的角度對項目的財務(wù)效益、社會效益進行分析、評價和擇優(yōu)。目前大部分家庭都有一定的可支配資金，如何進行保值增值。教師可調(diào)查目前常見的幾種穩(wěn)健型投資渠道，比如：存銀行、購買國債、購買理財產(chǎn)品、購買保險（也可以認為是一種投資股市和投資實業(yè)，分析各投資渠道的效益。教師要估算各種投資渠道的經(jīng)濟參數(shù)。

（四）結(jié)合家庭投資進行不確定項目的分析教學(xué)

目前家庭投資除了上述幾種穩(wěn)健性投資渠道外，還可購買房地產(chǎn)、股票、期貨、民間借貸、企業(yè)債券等，這些渠道都有一定的風(fēng)險，教師可引導(dǎo)學(xué)生對某個投資渠道進行盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析，尤其是概率分析可以引導(dǎo)學(xué)生如何確定其概率。這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生甚至部分經(jīng)濟學(xué)教師，經(jīng)濟知識很熟，但解決不了自身的家庭理財。

（五）結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行項目可行研究的教學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。創(chuàng)業(yè)最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。但大學(xué)生往往急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，盲目樂觀，沒有充足的心理準備。如果利用自有資金必須進行可行性分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對某個創(chuàng)業(yè)計劃進行開放性分析，分析其必要性、可行性和合理性。

三、教學(xué)模式的改革

（一）注重師生互動

在教學(xué)過程中，教學(xué)中的教是主要方面，但學(xué)生是教學(xué)過程的主體，所以在教學(xué)過程中必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教師必須克服自己的主觀片面性，鼓勵學(xué)生把現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題提出來。不要因為沒有正解的答案就拒絕學(xué)生提出問題，可能給出學(xué)生解決問題的方法比解決問題更重要。其實有些問題本身就沒有明確的答案，比如是目前貸款買房出租還是把錢存入銀行拿利息，哪一個更好，其中考慮的問題很多，即使是經(jīng)濟學(xué)家也不一定有正解答案。但我們可以引導(dǎo)學(xué)生找到自認為最佳的答案，而不是聽信別人。

（二）加強交流與溝通

工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)面向社會，面對現(xiàn)實。教師可以采用電子郵箱、QQ、電話等途程加強與學(xué)生的交流，尤其是過去的學(xué)生交流能充實教師的教學(xué)素材，提高學(xué)生的感性認識，增強學(xué)生的積極性和能動性。

（三）利用計算機進行模擬教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的日益普及，計算機在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。對于部分工程知識如果要講細，時間不允許，教師可以通過圖片獲取感性認識，在進行有關(guān)復(fù)利計算和經(jīng)濟分析時可借助于Excel和MATLAB進行計算。在可行性分析對外部的環(huán)境可用計算機進行演示，分析項目的必要性、可行性和合理性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。

人本主義教育認為，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，這是其自我實現(xiàn)的教育目的的必然產(chǎn)物。在教學(xué)方法上，人本主義者主張意義學(xué)習(xí)。第一，人天生有好奇心、求知、發(fā)現(xiàn)和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危險（如探險者）；第二，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的之間的聯(lián)系被學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)時，學(xué)習(xí)效果最好；第三，對學(xué)習(xí)者自我結(jié)構(gòu)改變較大的學(xué)習(xí)，會對學(xué)習(xí)者構(gòu)成一種精神威脅，如高考前的復(fù)習(xí)；第四，學(xué)習(xí)者認真參與學(xué)習(xí)過程可以促進學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)者整個身心灌注其中的自發(fā)學(xué)習(xí)（即認知和情感均卷入其中的學(xué)習(xí)）。學(xué)習(xí)效果最為持久和深入。

建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識不斷地互動教學(xué)中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的接受知識，而是一個主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

工程經(jīng)濟學(xué)的自學(xué)不是讓學(xué)生提前自學(xué)教材內(nèi)容而是根據(jù)案例教學(xué)和實際問題的需要，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題，需要相應(yīng)的知識，然后讓學(xué)生從圖書館等渠道學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，成熟時比如在課程設(shè)計階段可以自己尋找相應(yīng)資料和知識，教師只起指導(dǎo)作用。

四、改革學(xué)習(xí)評價模式

試卷考試一般側(cè)重知識的掌握程度，忽略知識的應(yīng)用能力測試。教師的期終成績評價中可以加強對應(yīng)用能力的測試，比如讓學(xué)生寫論文或設(shè)計。在我教的學(xué)生中有的學(xué)生對在校上課時的每節(jié)課的成本進行了分析，考慮到了直接成本、機會成本和沉沒成本；有學(xué)生將來的經(jīng)濟進行了規(guī)劃，分析了收入的估算，不確定性分析，明確了奮斗目標，劃出了努力方向；有學(xué)生對過去父母的投入進行了分析，從中領(lǐng)略到父母培養(yǎng)的艱辛。其中有的論文經(jīng)過教師的修改已發(fā)表。

五、結(jié)束語

加強工程經(jīng)濟教學(xué)改革，是目的是學(xué)以致用，而不是熟知工程經(jīng)濟學(xué)知識，只有能夠利用，才能說掌握了。工程經(jīng)濟學(xué)在我國經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套適合我國國情的技術(shù)經(jīng)濟理論和方法體系，為了培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力和社會適應(yīng)能力，我們需要整合相關(guān)教學(xué)成果，不斷探索課程教學(xué)方法以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

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作者簡介：黃志祥（1965-），男，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋系副教授，注冊會計師、造價工程師、投資咨詢師，研究方向：工程經(jīng)濟學(xué)。

（責任編輯：陳岑）