談集體創造力的建設與個體創造力的培養

郭麗麗　劉小軍

摘要：本文簡要介紹了集體創造力與個體創造力二者之間的關系，并結合經典案例詳細剖析了創造力的概念及組成，探討了怎樣建設集體創造力，同時對個體創造力的如何培養提出了自己的見解。

關鍵詞：集體創造力 個體創造力 關系 建設 培養

前言

在創新型的組織中，我們的基本目的是讓個體成員和組織的創造潛力得到最好的發揮，并提高個體的創造力，讓個體創造力加以交匯，帶來組織整體的成功。如何平衡個體主義與團隊合作，使組織的創新最大化，這是最棘手的問題。創新研究者發現創新從來都不是由一個獨立的個體所帶來的。而創新很根本的一條就是要靠教育，靠人才。所以必須全面推動傳統應試教育向全面素質教育、創新教育的內涵式轉變。而成功創新的團隊有能力將來自諸多個人的創意轉化為某個產品。

一、什么是創造力？創造力=信念力+創新力。

1.什么是信念力[1]

信念是意志行為的基礎，是個體動機目標與其整體長遠目標相互的統一，沒有信念人們就不會有意志，更不會有積極主動性的行為。

倫敦國際頂級權威醫學雜志Lancet刊載過給一個經典案例。此案例極好地說明了精神力量對于保持身體年輕所具有的巨大影響力。

有位女士因為被愛人拋棄，精神受到刺激而出現問題，她喪失了對時間的感知能力。這位女士始終認為她的愛人會回來，她每天都會站在窗前等他的身影出現，一直多年都如此。七十年過去后，一群美國醫生發現了她，認為她年齡不過20歲。因為從外表看去，她頭上沒有一根白發，臉上沒有皺紋，皮膚和少女的一樣白皙光滑。

她沒有衰老，因為她仍認為自己還是個少女。她的精神信念控制了身體的變化，出現了實際的生理年齡和自己認為的年齡一樣的情況。她的超常的信念力影響了她的身體，使她保持了機體的年輕。

2.什么是創新力

創新力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創新力，是人類特有的一種綜合性本領。

一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。[2]

擺脫固有的思維模式是創造性思維的起點。善于創造性思維的人經常嘗試用與常人相反的方式進行思考，這就是逆向思維。逆向思維可以解脫大腦中固有模式的束縛，逆向思維能夠打破條條框框，在別人認為不可能地方和別人沒有注意到的地方有所發現、有所建樹。

司馬光砸缸的故事大家都知道，常規的思維模式是救人離水，而司馬光靈機一動，用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，從而救起了小伙伴，就是運用了逆向思維。

二、集體創造力的建設

所謂集體創造力，是一種提倡個體成員創造行為的相互認可、啟發，創造價值的承認，有著良好的、利于創造的、規范的新型集體。愛因斯坦說過，假如你我各有一個蘋果，交換后仍是每人一個，而假如你我各有一種思想，交換后每人就得到兩種思想。[2]

凱宏公司研究所是由研發人員組成的一個團隊，是一種“知識共同體”，它不是個體的簡單組合，而是相互融合，統一、團結的體現。個體創造性的培養，客觀上要求集體創造力的建設。

集體創造力的建設必須依靠各方面的共同努力，包括公司（學院）領導、教師、每位個體甚至社會力量，當然領導在其中起著核心作用：

1.科學規劃、選好學術、學科帶頭人。不唯學歷為標準，根據對每個人綜合能力的了解，使每個人各盡其職，增強每個成員的獨創意識。

2.引導正確的人生觀。有意識糾正“木秀于林，風必摧之；行高于眾，人必非之”等傳統文化對創造的消極影響，激發創造熱情，提高創新的勇氣和膽魄，正視權威與失敗，創造不是出風頭。

3.創造性的教學管理。在教學管理中盡量采用創新策略、模式，多采用頭腦風暴法，集思廣益，多開展集體討論，自由發表見解。對同一個產品的不同設計思路，多向求解，延遲評價等方法的運用。

4.成為集體創造力的一員。民主、愉悅的上下級關系是集體創造力建設的前提，領導要為員工提供“心理安全”（羅杰斯語），同時爭取盡可能的公平、不偏愛、不打壓。

凱宏公司研究所在設計中國重汽集團成都王牌商用車有限公司某新型號產品時就利用了集體創造力，對其中一個關鍵零件的設計方案每位設計人員都提出自己的設計思路，大家經過詳細的分析、計算、論證，找出每個方案的優劣，再把幾個方案綜合起來考慮就得出了現在實施的方案，經實際驗證，該方案是最可靠、最理想、最優化的方案。

三、個體創造力的培養

人的能力與創造力要被充分運用，作為個體的人而言，我們需要尋找適合自己發展的職業。同時要擺正心態，相信自己并積極主動思考。創新教育，作為實現素質教育的現實途徑，代表全新的教育理念與范式，十分突顯個體創造性的養成。從教育觀上，要求樹立以人為本的終身化大教育體系，加強創新意識與創新精神的培養；從目標及價值取向上，應體現創造性潛能的有意識開發與創造人格的培養；并謀求社會價值與自我價值的統一、和諧。[3]

1.激發求知欲和好奇心

培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性想象，以及培養善于進行變革和發現新問題的能力。

2.尋找替代方案

試著問自己，如何以不同的方式完成同一件事情。當你有了一個問題的解決方法之后，再問一問自己：還有其他解決方法嗎？要在心理上建立起這樣的一種態度，即便其他方法看起來似乎“不可行”時，也要如此。

3.開放的心態

不要將任何你想到的點子拒之門外，不要輕易對它們作出判決。重視每一個從你的大腦里冒出來的主意，哪怕是那些看起來“愚蠢”或“顯而易見”的想法。

4.放松的狀態

用點時間，做令自己感到愉快的、你熱愛的、能夠帶來歡樂的、能夠使自己全身投入的事情。比如聽音樂、游泳、閱讀、或其他方式。

5.把思考過程落在紙上

用一疊活頁紙（一個筆記本）隨時寫下思考中你的大腦里冒出的一切：隨意的詞語、短語、主意、想法……當靈感閃現時，一定要跟住它，先把它簡略的記在紙上，有時候一開始它們還顯得很蹩腳，但是一旦進入了“思維流”里面，創意的雛形就開始逐漸在眼前出現。

四、結束語

總之，個體創造力的培養不是“朝夕之功”，必須以創新理念為指引，以外在因素喚起內在創造意識的覺醒。同時，我們不能僅把創造力簡單地理解為個人的能力，創造是集體智慧運動的過程，是一種社會心理現象，要正確理解集體創造力與個體創造力的關系，所以在個體創造力培養的同時，集體創造力的建設不容忽視。

參考文獻

［1］[美]奧里森·馬登，信念力［M］，重慶出版社，2011年01月

［2］劉萬海，創造型集體的建設與個體創造性的培養［J］， 理論界，2000.04

［3］胡靈敏，從智力結構理論看個體創造力的培養［J］，中國成人教育，2012.09

作者簡介：郭麗麗（1976.5-）女，貴州遵義人，講師，汽車工程系教師。學歷：本科，研究方向：汽車電子方向。