情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：情景教學(xué)法是指在教學(xué)當(dāng)中人為地設(shè)置一個情景，通過這個情景的展開表現(xiàn)出教師想要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，并且在情景當(dāng)中掌握對知識的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，本文將從以下幾個方面對其進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高職旅游英語實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；應(yīng)用

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是一種將所學(xué)知識綜合在一個基礎(chǔ)面上，通過人為設(shè)定情景將其表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。情景教學(xué)法適用在所有的學(xué)科上面，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以往教師處于課堂主體地位的情況，讓學(xué)生和知識成為課堂的中心，有益于知識通過直觀的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在切身感受當(dāng)中學(xué)習(xí)了理解知識，增加對知識的感性認(rèn)識，并且讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)用知識。情景教學(xué)法是一個舶來品，產(chǎn)生于西方的教育理論研究之中，最早是上世紀(jì)六十年代出現(xiàn)在英國的外語教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是，人類最初的學(xué)習(xí)能力是模仿，一切的能力都是在模仿當(dāng)中獲得的，而在不同情景之下，人的行為和思想認(rèn)識是不同的，因此，想要學(xué)習(xí)和模仿特定的知識，必須要有特定的情景。情景教學(xué)法產(chǎn)生在外語教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)閷τ谡Z言的學(xué)習(xí)來說，語言情景是任何情景都替代不了的，因此，將情景教學(xué)法引入到其他教學(xué)當(dāng)中，必須要設(shè)定與這種技能相應(yīng)的情景，使體會和模仿更加服從主觀感受的要求。

（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法注重在設(shè)定的情景當(dāng)中，讓老師需要教給學(xué)生的知識充分表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)可以是直觀的表現(xiàn)，不摻雜任何技巧性的事物，使只是充當(dāng)情景當(dāng)中的主觀元素，給人最直觀地感受。另外，情景教學(xué)法還可以使用其他的方式，比如將知識掩藏在技巧性的感受上，在情景的直觀感受面上沒有直接體現(xiàn)，但是身處在這個情景之中的人在情景演進(jìn)的過程中自然地會去思考一些東西，而思考的東西就是這些知識。綜上所述，我們可以得知，情景教學(xué)法的特點(diǎn)是在情景當(dāng)中知識的應(yīng)用，是人用最原始的學(xué)習(xí)能力——感受和模范，來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。情景教學(xué)法的特點(diǎn)還表現(xiàn)在它相對于課堂講解來說的主動思考性上，這一點(diǎn)在前面的敘述當(dāng)中被一筆帶過，主動思考性是依據(jù)人腦特點(diǎn)發(fā)掘出來的一種特性。人在學(xué)習(xí)和理解事物的時候，對事物記憶和理解的能力根據(jù)不同的情景效果是不同的。科學(xué)研究顯示，人腦在看到事物發(fā)生或者深處事物發(fā)生的環(huán)境之中時，他的記憶留存可以達(dá)到百分之八十。人腦接觸這個事物是以看文字?jǐn)⑹龅男问剑敲此挠洃浟舸婵梢赃_(dá)到百分之五十，而如果人腦接觸這個事物是通過聽別人敘述的方式，那么他的記憶留存只有百分至二十到百分之三十。因此，情景教學(xué)法的另一個特點(diǎn)是通過刺激大腦的活躍度來達(dá)到理解和記憶的目的。

二、情景教學(xué)法與高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中采用情景教學(xué)法，需要滿足三個方面的要求，一個是情景，一個是旅游，一個是英語，下面將對這三方面進(jìn)行逐一分析。

（一）情景教學(xué)

情境教學(xué)在上文當(dāng)中的內(nèi)涵中敘述已經(jīng)很清楚，這里不再做過多贅述。情景教學(xué)法具體到高職教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在遵守高職院校教學(xué)制度和教學(xué)任務(wù)要求的背景之下來開展，同時要注意高職學(xué)生的思維特點(diǎn)以及理解能力，并且依據(jù)上述要求來設(shè)定教學(xué)情景。

（二）高職旅游教育

高職旅游教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的旅游服務(wù)技能，包括導(dǎo)游、講解、帶團(tuán)、酒店管理方向等等，這里主要講與情景教學(xué)法最密切的導(dǎo)游相關(guān)知識。高職旅游教育培養(yǎng)學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)游時的帶團(tuán)講解能力，因此重在設(shè)定這種情景，讓學(xué)生在這個情景之感悟需要用到的知識和必須掌握的能力。

（三）英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)

旅游英語是一門以旅游的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)的使用英語能力，重在培養(yǎng)旅游行業(yè)中的從業(yè)人員掌握與工作內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用能力。旅游英語一般主要集中在導(dǎo)游英語以及酒店英語兩個部分，這是與旅游的工作內(nèi)容相關(guān)的。高職旅游英語實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將英語作為一種語言工具，來完成工作當(dāng)中必須要完成的任務(wù)，因此高職旅游英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，把英語當(dāng)成一種工具語言，來解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題。基于這個特點(diǎn)，高職旅游英語實(shí)訓(xùn)非常符合情景教學(xué)法的要求和特點(diǎn)，情景教學(xué)法非常容易在高職旅游英語當(dāng)中發(fā)揮教學(xué)作用，并且對高職旅游英語實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果有很大的幫助。

三、情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）將情景教學(xué)法與高職旅游英語實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)相結(jié)合

情景教學(xué)法重點(diǎn)在于在情景之中讓人去學(xué)習(xí)知識和掌握能力，高職旅游英語實(shí)訓(xùn)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，將二者的特點(diǎn)相結(jié)合，會達(dá)到更好的教學(xué)效果。事物與事物之間存在著一定的契合度，兩個事物能否成功契合取決于兩個事物的特點(diǎn)是否一致。因此，必須將二者的特點(diǎn)結(jié)合起來。

（二）教師要注意情景設(shè)定的相關(guān)要素

情景教學(xué)法并非只要情景就可以自由地開展，相反，如果教師沒有在之前設(shè)定情景時考慮相關(guān)的要素，那么隨著情景的展開教師想要傳遞給學(xué)生的知識就不會在情景當(dāng)中體現(xiàn)出來，可能還會向著其他不可控的方向發(fā)展。因此，情景的設(shè)定需要技巧，教師要考慮是將知識和能力通過直觀的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生達(dá)成主觀認(rèn)識，還是利用一些技巧將知識包藏在情景的后面，通過情景的展開讓學(xué)生們慢慢去領(lǐng)悟，并通過思考慢慢得出只是主體。在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，前者對教學(xué)又更大的幫助意義，因?yàn)楦呗毬糜斡⒄Z更重要的是特定能力的培養(yǎng)，在一定詞匯量的基礎(chǔ)之上學(xué)會運(yùn)用某個區(qū)間范圍內(nèi)的英文進(jìn)行對話，因此前者更能夠增強(qiáng)高職旅游英語的教學(xué)效果。

（三）在英文對話當(dāng)中加強(qiáng)口語能力

高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，多集中口語表達(dá)和對話上，因此，在采用情景教學(xué)法進(jìn)行高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要著重增加學(xué)生的英文對話，讓學(xué)生增強(qiáng)對英文對話的主觀感受，就是我們通常所說的語感。加強(qiáng)學(xué)生在情景教學(xué)中的英文對話，會對學(xué)生的口語很有幫助，從而提高高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

總結(jié)：

情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，要充分挖掘它的可利用價(jià)值。■

參考文獻(xiàn)

[1]王堃. 情景教學(xué)法在高職旅游英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(12)

[1]馬琳琳. 淺析情景教學(xué)法在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009(8)

作者簡介：

李紅秋（1962- ），女，黑龍江海倫人。副教授，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，主要從事商務(wù)英語教學(xué)論研究。