基于教育信息化的初中思想品德課教學改革探索

金廷鳳

摘要：培養學生良好的思想品德，是教育的根本目標和根本歸宿，是教師的歷史使命和光榮職責。教育信息化是教育改革與發展的必然趨勢，是教育現代化的制高點和突破口，不僅為實現基礎教育跨越式發展構建了豐富的資源，提供了有力的支撐，也為思想品德課教學拓寬了廣闊的空間，營造了良好的氛圍。為適應社會發展和學生成長需要，要在教育信息化的環境下，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性。

關鍵詞：教育信息化；思想品德；教學改革

一、引言

教育信息化（Educational Informationization）是指在教育教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，促進教育現代化，以培養滿足社會需求人才的過程。思想品德課是為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎的的一門綜合性的必修課程，它具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點?！冻踔兴枷肫返滦抡n程標準》指出，本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。由于初中學生涉世未深，知識結構簡單，社會閱歷有限，要實現以上目標，需要更新教育觀念，改革教學方式，在教育信息化環境下，充分運用信息技術，使信息技術與思想品德課學科進行深層次、高水平、有效性的整合，才能提高教學質量。

二、利用多媒體技術，優化思想品德課的實效性

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。主要包括文本、圖片、聲音、視頻、動畫等綜合介質或工具。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機整合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學就是把抽象的內容轉化為生動的音樂、形象的圖像、直觀的視頻、感性的游戲，從而使學生理解教材內涵，誘導思考探究，升華思想感情，陶冶品德，修養心性，規范行為。

第一，用多媒體創設教學情境，激發學生學習欲望。興趣是最好的老師，是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力在教學中，教師必須理論聯系實際，立足社會背景，合理創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。運用多媒體技術，圖文并茂，聲像俱佳，動靜相諧，情景交融，創設豐富的視聽情境，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生真正喜歡思想品德課，切實提高思想品德課的教學實效。

例如，在教學思想品德七年級上冊“世界因生命而精彩”這一課時，教師播放中華古詩詞《敕勒歌》視頻，配與情真意切的誦讀：神秘恢宏、雄渾幽遠的天空，廣袤遼闊、蒼茫豐饒的草原，潔白無瑕、自由自在的飛鳥，壯美肥碩、若隱若現的牛羊。自然的歌吟，生命的律動，這里所以富饒美麗，是因為到處都散發著生命的氣息，世界也因此而顯得異彩紛呈。今天我們就來學習──世界因生命而精彩。這樣的開頭引人入勝，為本課教學起到了很好的鋪墊烘托作用，激發了學生的學習熱情，收到了預期的教學效果。

第二，用多媒體展示教學內容，解決教學重點難點。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺。顯然加強視覺、聽覺的刺激是多獲取信息的最有效方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。在思想品德課中,許多內容理論性強，抽象枯燥，難懂難記，重點、難點單靠老師講解,學生理解起來費力費神。而利用多媒體進行教學,可以增加教材的直觀性、形象性、生動性，收到事半功倍的效果。多媒體教學可以化抽象為形象，調動學生各種感官共同作用以強化感知，大大增強學生對事物與過程的感受與理解，加深印象，增強記憶，突破教學中的重點難點。

例如，筆者在開始講九年級思想品德“了解祖國愛我中華”這一單元時，首先播放 “中華誦”活動主題歌《中華誦》MV(先行版)：“是誰用一片甲骨，收藏起古老的秘密；是誰用一卷竹簡，詠嘆著世間的傳奇。莊生的蝴蝶飛進了，杏花和春雨；美麗的方塊字，就刻在孔子的車轍里。……江山代有文章出，一曲中華誦，它又唱響了紅旗?！保吨腥A誦》旋律激昂，歌詞鏗鏘，內涵豐富，意蘊深刻，大氣磅礴，娓娓道來，文字、圖片、音樂、視頻同時播放，再現了中華民族悠久歷史，贊美了中華五千年燦爛文化，展示了中華人文風物、華夏兒女風采神韻，加上與滿江磁性成熟、純凈嗓音完美結合，優美動聽，學生視聽覺受到強烈刺激，心靈受到極大震撼，引起學生共鳴，使學生在欣賞陶醉美的同時，學生的愛國情懷、民族自豪感、歷史責任感油然而生，也對祖國有了更深的了解。

第三，用多媒體擴大課堂容量，提高課堂教學效率。思想品德課題材廣泛，內容豐富，課時有限，用多媒體教學能擴大課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率。

例如，在講八年級上冊《世界文化之旅》一課時，由于全球國家眾多，各個國家文化千差萬別，如果采用傳統模式上課，教師照搬課本材料，口頭講解或板書教材內容，教學進度比較緩慢。作者通過大量的圖片和影視資料，展示了有關國家標志、國旗、旅游資源、風土人情和文化代表人物，讓學生了解不同國家和民族的不同文化和風俗習俗，各具特色的文化習俗的多樣性和豐富性，表現得淋漓盡致，課堂效率也大大提高。

此外, 運用多媒體技術可以滲透德育教育，引導學生主動學習、探究學習、合作學習，培養學生的實踐意識和創新精神，提高學生的自學能力、鑒賞美、創造美的能力?？梢姡嗝襟w技術是優化思想品德課教學的一種有效手段。

當然，利用多媒體教學，要根據學校環境條件、教師能力和教學習慣、教學內容和學生學情等具體情況，選取適當的教學模式和教學方法。要注意克服多媒體的弊端及其局限性，比如過多過頻濫用，會分散學生注意力、影響學生思考，避免過分追求華麗形式、忽略實在內容；單純強調技術、弱化師生作用等偏差。

三、利用國際互聯網，增強思想品德課的主動性

《初中思想品德新課程標準》強調，在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。 廣大初中思想品德教師要把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，使學生真正成為學習的主體，教師為教學的主導，起到組織者、引導者、幫助者的作用。例如，在教學思想品德八年級上冊《誠信做人到永遠》這課時，教者利用網絡信息量大，傳播快捷、開放性、交互性、共享性和即時性等特點，引導學生自主性學習、合作性學習和探究性學習，上網查找有關誠實守信方面的資料，特別是廣西這方面的楷模和新聞人物，豐富了教學內容，提高了課堂教學的有效性和學生學習的主動性。

四、利用社會性工具，提高思想品德課的針對性

信息技術的發展，不僅改變了社會各階層的人際關系，也為人們交往提供了豐富的手段和工具。我們所稱的社會性工具是指以E-mail、QQ、BBS、Wiki、微博和手機等為主的網絡交流工具。它們在思想品德課的教學中也扮演了重要的角色，起到輔助性作用，可以加強教師與學生、學生與學生之間的聯系，實現師生互動，共同交流，教學相長。例如，可以利用E-mail電子郵件對學生進行個別輔導和學生提交作業；利用QQ與學生討論問題、聊天談心；利用BBS讓學生發表觀點；利用Wiki由學生提出對課程的意見和建議；利用微博與學生交流對一些時政要聞的看法和見解；利用手機短信對學生進行心理指導等等，思想品德課的時空得到大大的拓展和延伸，提高了思想品德課的針對性。

五、結束語

初中思想品德課具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，表明了其教學也相應具有與其他課程不同的特殊性、發展性和創新性。信息技術的快速發展、教育信息化的廣泛應用、信息技術與思想品德課的有機整合，為思想品德課的教學提供了廣闊的平臺和豐富的資源，展現出迷人的發展前景。思想品德課是一項綜合性的系統工程，要取得明顯的成效，依賴各方面的重視與合作。需要加強系統的規劃、良好的組織、有力的措施、資金的支持、理論的指導、教學的實踐等諸多方面。惟有如此，才能構建具有中國特色的思想品德教育體系，以教育信息化帶動教育現代化，實現基礎教育的跨越式發展，最終實現中華民族的偉大復興。■

參考文獻

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[2] 張穎. 淺析多媒體與初中思想品德課教學[J] .中小學電教，2009，9.

[3] 鐘蘭.初中思想品德課堂教學初探[ED/LB] . http://www.studa.net/xueke/120117/11590076.html.