交互式教學在高校乒乓球小群體教學模式中的應用

陳俊

摘要：體育課程的具體目標包括五個領域：即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應，而“交互式教學”可以很好地將這五個教學目標協調地完成。但是要更好地使用這種教學方法，充分體現其價值，在操作的程中還應注意一些細節。

關鍵詞：交互式教學 小群體教學模式 乒乓球 高校

教學模式是指在一定理論體系指導下，以完成特定的教學任務為目的的一種教學設計或教學方法的組合。教學目標是教學模式中的核心因素，決定著模式的操作程序和策略等方面。它既是教學模式的出發點，也是教學模式的歸宿。體育課程的具體目標包括五個領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應，因此體育的課堂教學模式必須有效地促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標得到部分或全面的發展。

“小群體教學模式”有時也稱為“小集團教學模式”等，其基本思想是試圖通過體育教學中的集體因素和學生間的交流的社會性作用，通過學生互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量。教學方法是實現教學目標的具體辦法，包括教與學兩個方面，教學方法的選擇將有直接影響教學目標完成的質量。

互動式學習是教師與學生之間，學生與學生之間，課內與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相交流，互相學習的一種學習方法，是教師選定教學內容實行教學，學生根據自己的目標分組練習，教師從旁指導練習，并通過學生練習而完成教學目標。

大學生處于青春期，青年的思維已轉向對現實計劃的思考，并使具有創見的洞察力同內心控制力和分析性認識評價獲得平衡。大學生通常會從自己的興趣、愛好、價值觀等內在性的人際關系要素出發，建立起自己的同伴群體，渴望被群體認可，這些都給交互式教學的開展提供了可能性。

互動式教學課分為六個階段，即教師備課階段、教師講解示范階段、學生自練階段、教師精講示范、學生實踐階段、總結復習階段。

1.教師備課階段：

教師在備課階段要一些適合大部分學生的乒乓球技術，并根據學生的個性差異，性格、年齡特征等進行分組。

2.教師講解示范：

這一環節主要是教師講解示范，使學生對上課內容一個整體輪廓概念。

3.學生自練階段：

學生根據教師提供的直觀形象的動作概念，進行分組練習，互相探討，互相幫助，老師巡回指導。

4.教師講授階段：

這一階段是師生進行雙邊活動的具體表現，也是課堂教學的主導。在自練之后教師進行講解，突出技術重點、難點，并結合學生自學時的動作錯誤，著重對動作技術重點、難點做示范，讓每個學生反復思考，積極參與到解決問題中來，充分發掘民主，各抒己見。大部分問題可以自我解決，但也會出現有學生對動作技術理解不透徹的情況，這就需要老師進行有效的啟發，幫助學生揭示它們的內在聯系或區別，有針對性的講解動作要領，做出標準示范動作，把抽象動作、概念具體化。而學生則根據老師的講解、示范不斷改進直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發展學生創造能力，解決問題的能力。這一環節要求老師有精細的辨析能力和較高的引導技巧。

5.學生實踐階段：

練習是課堂教學的基本部分，它充分體現了以學生為主體的教學過程。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結合，使學生在練習中積極思考，親自體驗，并從自己信任的同學中找到好的方法與經驗。練習的同時通過老師的適當指導，可以更快更好地掌握運動技能。分組練習的過程中，不管在生理上還是心理上都大大增加了學生的運動參與。

人與人之間的關系是相互影響、相互作用、相互依賴的。在分組練習的過程可以說是學生自己相互間的學習。他們要通過彼此地交流，相互合作與幫助才有可能完成學習目標。這樣長此以往，就會形成一種與人親近、合作的習慣，有助于建立良好的人際關系，有助于學生人格的健康發展。

每組學生分組練習完成后，就要對其目標完成情況進行檢查。因為是學生自己根據自身特點定制的學習目標，通過自身的練習基本上能達到自己預定的目標。當學生看著自己的學習目標實現時，會產生一種成就感，學生的自尊得以滿足，因此這種成就感將會是他們以后學習的一種動力。要讓學生明白不管做什么事情都不可能一步登天，要制定一些短期的目標，然后一個一個去實現，等過了一段時間再回頭看就會發覺，自己已經走了很遠。

6.總結復習階段：

此階段是課堂教學的結束及延伸部分，在教學中，學生組合小群體，互相交流，互相學習，互相糾錯?；ハ嗫偨Y，這樣既可以培養學生的歸納能力，又能夠使身心得到和諧的發展。最后老師畫龍點睛，總結本課優缺點以及存在的問題，并布置課后復習，要求學生的課余時間對所學的內容進行復習，加強記憶，提高動作質量。

如果要更好地運用這種教學方法，充分體現其價值，在操作地過程中應注意一下幾點：

1.教師在選教學內容的時候應該難度適中

只有難度適中的教學內容，通過學生一定地努力才可以完成地教學目標，才能引起學生的興趣，都說興趣是最好的老師，有了興趣后面的教學才能更順利。

2.教師指導要及時

前面的完整教學比較粗糙，學生的掌握的運動機能中難免會有很多錯誤動作。教師要在學生分組練習時密切注意各組的學習進度，動作是否有很大的錯誤之處，最好把錯誤動作消滅在萌芽之中。學生一旦形成錯誤動作，糾正起來就比較困難，不僅花的時間經歷比較多而且打擊學生的自信心。

3.教學內容不宜過多

過多的教學內容會失學生來不及消化，慢慢積累起來，到最后會形成一個大包袱，不知道解決那塊問題，最終導致一片混亂，使前面的教學前功盡棄。

4.教師在前面完整教學的時候講解應盡量詳細，通俗易懂，講解示范速度放慢，重復的次數可以少點

教師前面部分的講解，是給學生有個整體的概念，講得通俗一點，詳細一點，讓學生對動作的印象深一點，學生在分組練習的時候出錯的幾率也會小一點。這樣既可以減少教師巡回指導的工作量，又可以增強學生的自信提高學生的興趣，提高了上課效率。

5.教師要幫助學生制定合理的學習目標

學生不了解自己究竟能做成怎么樣，因此在制定學習目標的過程中往往會出現目標過高或過低的現象。只有制定適合學生自己的目標，才能激發學生的學習熱情，使學生體會成功的喜悅，變得更加自信。

6.教師在指導學生練習的時候要注意方式方法

學生開始學習這串動作的時候，肯定有很多動作概念比較模糊，動作不到位。教師在學生分組練習指導的時候，對于她們掌握的正確動作給予鼓勵，再對她們做的不夠好的地方加以指導，這樣可以給學生樹立自信心，培養興趣。教師要鼓勵學生不清楚的地方就問，這樣即有利于學生對于動作技能的掌握，也有利于教師對學生掌握情況的了解，使學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標得到更好地發展。

“交互式教學” 有效地促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標得到部分或全面的發展，是對傳統教育方法的一種挑戰。當然，體育課不可能就一種單一地教學方法一通到底，還有很多行之有效的教學方法，我們要積極地投入其中，尋找適合不同項目不同教學目標的教學方法，上好每一次體育課，使體育不再是一門簡單的健身課，而是一門對于其他學科的學習或生活中都有深遠影響的課程?！?/p>

參考文獻

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