大愛無言 大象無形

呂媛

摘要：德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。隨著社會主義市場經濟體制的深入，社會整體發生了巨大的變化，各種各樣的思想沖擊著人們的傳統觀念。高中政治課堂是學校思想道德教育的重要陣地，在幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,培養學生愛國主義、集體主義精神,使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民等方面發揮著重要作用。

關鍵詞：高中政治課堂；德育；滲透

德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。德育包括家庭德育、學校德育、社會德育等形式。學校教育，德育為先，進行德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證，是青少年健康成長的條件和保證，也是實現教育目標的條件和保證。

一、“師出有名”——高中政治課堂德育滲透的必要性

《中學德育大綱》明確指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”可見，中學政治課是學校德育的重要組成部分，是對學生進行道德教育的一門重要課程，是德育工作的主渠道，在幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,培養學生愛國主義、集體主義精神,使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民等方面發揮著重要作用，是學校思想道德教育的重要陣地。

德國著名教育學家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒有教學,只是一種失去手段的目的。”因此,政治教師應把德育所追求的目標價值作為整個教學的一個重要部分,要堅持德育統一,以德為先的原則,發揮政治學科優勢,強化思想政治課在素質教育中的德育功能。

二、“重拳出擊”——高中政治課堂德育滲透的幾點措施

1、以人為本，構建德育平等課堂

高中學生已經具有一定的思考能力和辨別能力，那么要使學生對德育內容真正“心服”，教師可以試著從“前臺”退到“后臺”，將被教育者擺在教育者的地位。因而，在高中階段的思想政治課教學中，我較多地采用討論課、辯論課、演講課等形式，讓學生參與其中進行自我體驗，自由地表達對某一問題的看法、觀點。比如我在講述《經濟生活》第三課第二框《樹立正確的消費觀》時，我將課堂變成了討論課，我將流行于網絡的惡搞歌曲《等咱有錢了》播放后，提出問題“假如我富裕起來，我該如何消費？”，學生興趣大增，紛紛發言，參與課堂活動的積極性大大提高。我做了簡單的引導點撥就使學生深刻理解了要樹立正確的消費觀，更明白了要樹立正確的金錢觀。同學們在一系列的討論、演講和參與辯論的自我體驗活動中，在把自己的觀點與他人的觀點進行對照、比較中，反省或重新選擇正確的道德觀念，這樣“無招勝有招”的德育滲透工作就起到了四兩撥千斤的功效。

教育實踐證明，要有效在高中政治課堂進行德育滲透，就要充分發揮學生的主體性，讓學生做課堂的主人，這樣才能有效更新道德觀念和道德結構，從而使他們積極地、自覺地、能動地構建符合人的內在本質和人類社會發展的道德體系。

2、創設情境，強化德育無限功能

俗話說：觸景生情。具體的情景容易喚起人們相應情感，使人產生共鳴。教師根據教學目標和要求，選取一些反映時代脈搏、社會熱點和貼近學生生活實際并符合教學目標的材料，設置富有啟迪性的問題，讓學生去分析問題和解決問題，讓學生能感悟生活。這種方法可以激起學生學習的興趣，調動學生的情感，使學生的情感投入到政治課堂中，自覺地接受德育教育。例如我在講述《中國共產黨：歷史和人民的選擇》這一框前，播放了中共從成立到奪取政權的影像資料，并且并結合教材內容出示了一系列問題：歷史和人民為何會選擇中國共產黨？ 2011年正值中國共產黨成立90周年紀念，作為當代青年，你應該如何向先輩學習？有學生發言雖然我們沒有親身經歷戰爭年代的炮火和危難，但是我們不應該忘卻歷史，我們應該牢記歷史，緬懷先輩的同時要學習革命先輩的堅持不懈堅貞不屈有勇有謀的精神，我們更應該珍惜現在的和平歲月，為自己為家人為社會努力學習，實現自己的夢想。學生的精彩發言也讓我為之動容，更讓我感到欣慰的是學生學習政治的積極性和主動性更強了。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，此時無聲勝有聲，這就是德育的力量。

3、情感交流，散發德育獨特魅力

蘇霍姆林斯基說過:“情感是道德信念、原則性及精神力量的核心和血肉,沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養偽君子。”因此,高中政治課堂中的德育滲透要十分重視師生間的情感交流,因為情感在推進思想道德教育過程中起著橋梁和紐帶的作用。教師要真心實意地熱愛學生，要努力溝通與學生之間的感情。例如在講述必修4《生活與哲學》第十二課第一框《人的價值》時，我在黑板上寫下“我的理想”這個標題，和學生談自己從小的理想，談到自己上高中考大學的三年，談找工作時的不易，談走上工作崗位之后的辛苦等等，學生聽的是津津有味，更是和我感同身受，學生們爭相恐后踴躍發言。通過和學生的一番交流讓我在講述人的價值這個抽象而難以理解的知識時游刃有余，同時也讓學生對人生的真正價值在于對社會的貢獻有了更深的認識和體會，更增進了師生感情。動之以情，以情感人，情達理通。所謂“親其師而信其道”,教師只有真心、誠心地和學生交心交流，真正樹立師生人格上的平等觀,達到教育氛圍的和諧性,才能在課堂中順利開展德育工作。

4、以身作則，樹立德育道德榜樣

“學高為師身正為范”，教師的任務不僅是教書，更重要的是育人。要給學生一碗水，首先教師自己要有一桶水一缸水甚至更多。同樣的，作為政治教師在教授政治知識的對學生進行思想教育的同時自己更應該是道德的楷模和典范。思想政治素質和道德素質是政治教師最基本的素質，決定其從事教育教學活動的方向和態度。高中的學生仍然具有很強的模仿性，教師的思想、行為、作風和品質會潛移默化于學生的價值選擇中，因此，作為教師不僅要有深厚的學科知識和文化素質、富感染力的語言表達能力，而且教師高尚的道德人格的價值魅力更有利于思想政治教育教學中進行價值滲透。通過教師人格的魅力，確立教師的權威，提高修養，提高自身的綜合素質，增強學生價值選擇的確定性。

臺上一分鐘，臺下十年功。教育工作者，應不斷學習新知識，不斷研究新情況，更要吃透教材，把握好教材的重點、難點，弄清知識點之間的內在聯系，精心設計好問題，思考如何在教學過程中起“指導”和“參謀”作用，不斷地探索、實踐，使政治課的德育功能不斷地強化。教育實踐證明：讓學生在教師的精心指導下以主人翁的姿態積極參與教學，培養學生良好的性格和情緒，培養學生多方面的能力和自信心，而且在教與學的雙邊活動中，較好地實現師生心理同步，促進學生健康心理的培養，這既使學生學到了政治課的理論知識又對學生進行了德育教育，營造了一個師生雙贏的局面。

參考文獻：

[1]陳曉娟.高中政治課堂教學中學生道德主體性的建構[J]. 成才之路,2010(32).

（作者單位：溧陽市第三中學）