目標激勵法在高職院校“思想道德修養與法律基礎”課中的運用

福州黎明職業技術學院 樊 華

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目標激勵法在高職院校“思想道德修養與法律基礎”課中的運用

福州黎明職業技術學院 樊 華

高職教育成長十余年來，很多學者都嘗試用情感激勵法、行為激勵法等去研究思想道德修養與法律基礎課（本文簡稱“基礎課”）教學方法，以提高教學質量。相對其他激勵法，目標激勵法在“基礎課”中運用相對較少，而高職教育的特殊現狀凸顯出了目標激勵法的重要性。

目標激勵法 高職 基礎課

1 目標激勵法的涵義

“激勵”指有機體追尋目標時的動力和意愿，具有激勵和激發的含義，能有效地形成人的認知、情感、意志、行為。18世紀以來，激勵法被廣泛引用于管理學、傳播學、教育學領域。直到20世紀80年代，激勵法才被引入到思想政治教學研究中，成為一種重要的教學方法。

激勵法是教育工作者在一定的教育目標指導下，運用正確的激勵原則和方法，通過一定的激勵刺激，滿足教育對象的需要，從而激發其動力，調動其思想、道德、情感等各方面的積極性和創造性，進而幫助其端正思想動機，提高思想覺悟，使其朝著期望目標努力[1]。目標激勵法是眾多激勵法之一，它通過設定合理的、階段性的、可行的目標，多途徑激發主體的積極性，充分調動主體對目標的認知、情感、態度、行為，增強其目標認同感。

目標激勵法在“基礎課”上運用成效顯著。教師用語言告知學生目標的含義，用情感鼓勵學生堅定目標、用行為幫助學生體驗目標的重要意義，調動他們思想情感的積極性和創造性，及學習的動力與實現目標的信心。……