普通高校排球選項課實施分層教學的實驗研究

□焦峪平 黃世光 陳春燕

普通高校排球選項課實施分層教學的實驗研究

□焦峪平 黃世光 陳春燕

分層教學就是根據學生不同的素質狀況有針對性地實施不同內容、不同層次的教學。對高校排球體育選項課運用分層教學進行了實驗研究，研究結果表明：分層教學能滿足不同層次學生的學習需求，能激發學習積極性，有利于素質教育的全面推進，真正使學生獲得全面發展。

普通高校；排球；分層教學

前言

在“終身體育”、“陽光體育”、“全民健身”、“娛樂體育”的體育教育思想和《全國普通高校體育教學指導綱要》的指導下，高校體育教學注重以“學生為主體，教師為主導，練習為主線，發展為主旨，思維為主心”的過程中，逐漸改變以往應試教育下對教育目標、過程、評價的影響;要根據當前體育教學的規律和特點，針對學生的生理、心理及個體差異，不同的認知與接受能力，并結合教育對象的發展性、層次性和差異性，不斷地尋找和完善符合學生最優發展的課堂教學模式。而分層次教學就是較理想的一種模式，所謂“分層”教學，是指由于受遺傳、家庭及社會環境等因素的影響，各人在發展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上符合學生實際學習的可能性，有區別地設計和進行教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學生進行學習指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有基礎上得到完善與提高。

1 實施排球課分層教學的必要性

1.1 排球課傳統教學法的缺陷

排球教學是我國高校體育教學的重要組成部分，在學生上排球選項課的過程中，由于學生身體素質水平、運動技能水平、智力水平、情感態度等方面的差異，導致了學生對排球基礎理論、基本技術、技能的理解和掌握出現了差異。同時，技戰術水平差異也比較大，有的同學從中小學就開始打排球，甚至是校隊的隊員，技戰術水平很高，有的雖然接觸過排球，但是只會簡單的傳墊球，還有的同學從來沒有接觸過排球，差異性不言而喻。在傳統的排球課的教學中，所有的教學方式、手段在每個學生面前都是一致的，沒有考慮到學生個體之間在身體素質和專項技能上的差異，忽略了學生主動學習的精神。這種教學方式、方法缺少對學生主觀努力因素和技能提高幅度的考慮，嚴重地挫傷了學生學習的積極性和主動性。

1.2 分層教學是排球教學改革的重要途徑之一

在高校排球選項課教學中實施分層次教學，可以促使排球教學的個別化，有利于學生競技能力水平的提高和學習興趣的培養。在教材設置上強調因人而異，有針對性地組織學生進行一系列的教學指導，這也是因材施教原則在體育教學中的具體運用，能夠根據學生不同的個體差異、排球基礎水平、心理和生理特點采用相應的教學內容和方法，激發不同層次的學生的學習積極性，在注重學生全面素質均衡發展的同時，可以最大限度地發揮學生的特長，挖掘學生的潛能，調動學生的積極性，使學生的主體地位得到完全的確立，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，在學習中使身體得到鍛煉，體質得到增強，技戰術水平得到提高，從而消除由于運動水平的差異給學生造成的心理上的壓力，使學生各盡其能，為實現自己的鍛煉目標而努力。

2 排球選項課教學模式的建立與實驗研究

2.1 分層教學模式的建立與實施

為了更好地探索分層教學在排球課的教學中的應用效果，進行了實驗對比研究。在實施分層教學過程中以因材施教理論、主體性教育理論和智力多元理論為理論依據，對排球課進行了分層教學模式——“因材施教”模式的實驗設計與研究（圖1）。

以廣東外語外貿大學排球選項課的2010級的東語學院學生40人為實驗班，2010商英學院學生40人對照班。學期初對進行分層教學的班級進行摸底測試，通過排序結果將學生大致分為A提高組(中小學學習過排球，基本功較好者）、B普及組（會簡單的傳墊球，但不穩定者）、C基礎組（很少或從來沒有接觸過排球者）三個層次，采用圖1所示的層次教學方法對實驗班進行了教學實驗。

圖1.排球教學分層教學模式構建

對照班使用傳統的教學方法，統一授課，沿用教師講解示范-學生練習-糾正錯誤動作的“大一統”教學模式。2.2實驗結果與分析

表1.實驗班對照班期末考試成績對比分析表

期末統一進行考試，考核內容為教學大綱規定內容，將實驗班和對照班學生的專項技術成績進行統計分析。從表1中可以看出，采用排球分層的實驗班學生的成績明顯高于對照組，兩組學生的基本技術成績有顯著性差異，排球基本技術考核成績實驗組均高于對照組，T檢驗后，P＜0.05，說明采用排球分層教學有助于學生排球技術成績的提高。

3 結論

分層教學模式的開展是一項復雜的系統工程，符合現代教學思想，符合當代大學生心理特征的要求，能較好地貫徹因材施教、區別對待的教學原則，利于提高學生學習興趣。調動各層次學生的能動性，使優者能向更高層次發展，使弱者練有信心，有目標，能得到更多的收益。排球分層教學符合高校體育課程改革的發展趨勢，有利于素質教育的全面推進，能夠使每個學生在原有的基礎上得到更大的提高，真正使學生獲得全面發展。

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[3]王麒麟,朱杰.乒乓球選項課中運用分層教學法的實驗研究[J].貴州體育科技,2010.（4）:75-77

[4]路明,楊太興,馮遠勝.對高校體育教學中分層次教學模式的研究[J].哈爾濱體育學院學報,2001,(3):23-24

（廣東外語外貿大學體育部）