淺談情境教學下的習作教學指導

丁 昊

（甘肅省蘭州市七里河區龔家灣第一小學）

小學生的形象思維較為發達，因而教師在習作指導中不宜灌輸式地為學生講授抽象的寫作理論，而應當充分考慮學生的認知特點和發展需求，善用情境教學法刺激學生的感官，促進學生想象力的發展，讓學生能夠在具體感知的過程中產生獨特的寫作想法。

一、當前習作情境教學中存在的問題

1.情境創設與學生生活經驗脫節

小學生的人生經歷有限，認識、思考世界的方式與教師有所不同。許多教師由于缺乏對小學生認知特點的考慮，沒有合理結合小學生的生活實際，導致創設的寫作教學情境無法引起學生的共鳴。這導致部分學生在寫作中無法抒發真實的情感，寫作能力難以得到提升。

2.情境創設缺乏趣味性

興趣是培養學生寫作能力的重要因素，充滿趣味性的教學情境可以調動學生寫作的主觀能動性。部分教師受自身能力或教學進度的影響，應用情境教學模板化、形式化，使情境教學淪為教師進行習作教學的目的，而非培養學生寫作能力的手段。教師創設的寫作教學情境缺乏趣味性，導致學生缺少寫作學習興趣，難以對寫作主題進行深度思考。

3.情境創設不注重培養學生的問題意識

問題意識是學生進行寫作思考的生動體現，也是寫作能力發展的重要前提。部分教師在習作指導過程中忽略了對問題情境的創設，沒有通過由淺入深的問題設置引導學生的寫作思維，忽視了對學生問題意識的培養。如果學生在習作指導過程中不善于提問，習作教學就會不可避免地陷入教師“一言堂”的桎梏，學生寫作的主體性就無法充分凸顯，寫作的文章就會深度不足且缺乏創新性。

二、習作指導中情境教學的創設策略

1.創設生活情境，寫出真情實感

教師在習作指導中要創設學生熟悉的生活情境，激發學生的情感共鳴。教師要促使學生加深對自身生活經歷的體會，形成對生活的獨特認知。教師要給予學生充足的觀察和思考的時間和空間，并在語言表達上及時予以引導，讓學生擺脫寫空話或詞窮的窘境，提升寫作能力。

例如，在教學統編版《義務教教科書·語文》（以下統稱“教材”）三年級下冊“口語交際：春游去哪兒玩”這節課時，教師可以要求學生以“美麗的春天”為主題進行習作練習。為了加深學生對春天的印象和體會，教師可以帶領學生游歷校園春景，讓學生置身于春色之中，暢談體會。學生普遍會使用春回大地、萬物復蘇、春色滿園、春風輕拂等詞匯來表達自己對春天的感受。在此基礎上，教師應當追問學生：這些感受是通過觀察春天的哪些事物而獲得的？學生進而能夠表達出春日百花競相開放的姿態，鳥兒在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲等。當學生的體會停留于視覺層面時，教師可以進一步引導學生：春天有“味道”嗎？學生會由此感受并表達出百花的香氣、河水的清新等。如果實際情況不適合外出，教師也可以通過多媒體設備播放相關的春景視頻，并準備一些花朵讓學生在教室內感受花香。總之，教師要盡力為學生創設生活情境，通過循序漸進地引導，讓學生充分觀察春景、感受春天，使其能夠避免語言的蒼白無力，從視覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面描畫春天的生機與活力，從而提高語言的表現力和感染力，品味用文字表現生活的樂趣。

2.創設趣味情境，促進主動寫作

學生面對感興趣的事物往往會產生寫作的欲望。教師要結合學生的認知特點，在習作指導中創設趣味情境，使學生體驗寫作的趣味性，產生寫作欲望，主動思考，促進自身寫作能力的發展。

例如，教師可以在學校運動會期間組織學生進行習作練習。針對拔河比賽，教師可以在賽后為學生重播拔河比賽的視頻，讓學生觀察拔河前參賽者是如何準備的？拔河開始后參賽者的動作是怎樣的？當繩子中間的紅布條偏向一邊時，雙方參賽者的情緒各出現了怎樣的變化？因為學生普遍對比賽充滿興趣，所以教師可以趁在引導學生在觀看比賽時，有意識地思考如何生動地表達自己的所見所感，使學生能夠在課堂上回看比賽視頻時興致滿滿地表達自己的看法。

3.創設問題情境，在思考中寫作

寫作離不開思考，思考也是促進寫作內容豐富的重要手段。教師在習作指導中要培養學生的問題意識，讓學生學會思考，學會在思考中厘清寫作思路，豐富寫作內容，合理安排寫作結構，提升寫作能力，使文章更具可讀性和思想性。

例如，在教學教材五年級上冊《父愛之舟》這篇課文后，教師可以讓學生寫一篇關于父愛的文章。為了讓學生能夠真實、充分地表達自己對父親的情感，教師可以邊播放父愛主題的影片邊向學生提問：生活中父親做的哪些事最讓你感動？事情的經過是怎樣的？你對父親的印象發生過轉變嗎？為什么？你想成為和父親一樣的人嗎？由此引導學生的寫作思路，讓學生通過思考以上問題回顧與自己父親相處的點點滴滴，從而在寫作中表達出真實的情感。

三、結束語

教師要關注學生的親身體驗，情境的創設要生活化，且具有趣味性和啟發性，使寫作情境符合小學生的認知特點，以生活情境引發學生的生活體驗，以趣味情境激發學生寫作的欲望，以問題情境促進學生的深度思考，從而讓學生寫出生動形象、富有表現力和思考性的文章，促進寫作能力的發展。