巧用多媒體提高教學效率

王貴元

〔關鍵詞〕 英語教學；多媒體；教學效率；學習興趣；

信息容量；思維能力；綜合能力

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0073—01

多媒體輔助教學能以圖文并茂、聲像結合、動靜交替的表現形式形象地展示教學內容，開拓學生的視野，有效地擴大課堂教學的信息容量，提高教學效率。它有力地促進了學生對抽象事物和抽象過程的理解與認識，從而將課堂教學引入一個全新的境界。實踐證明，多媒體輔助教學可以有效提高教學效率，本文就從以下幾個方面進行討論。

一、利用多媒體激發學習興趣，創造良好的教學氛圍

在傳統英語課堂教學中，教師側重于給學生灌輸課本上的知識，強調學生多讀、多寫、多背，大大地挫傷了學生學習英語的積極性，使學生認為英語學習枯燥無味，導致課堂教學難見成效，教學效率很難提高。現代教學要求教師在課堂教學中有意識地激發學生的學習興趣。只有讓學生感興趣，他們才能真正參與到教學中來，才能取得更好的教學效果。在多媒體輔助英語教學的過程中，色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學生濃厚的興趣；多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創設了豐富的情境。多媒體教學也有利于發揮學生的主體性，營造了輕松、愉快又適度緊張的學習氛圍，從而提高教學的質量。

二、 利用多媒體擴大課堂信息容量

傳統的英語教學理念總是趨于把教學過程看成是一個由教師到學生的線性單向過程，教師是整個教學過程的主體，是唯一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的基本形式是講解、練習、提問、反饋、重復講解、重復練習、結束教學。而現代英語教學利用多媒體豐富的表現手段，優化了課堂教學結構和過程，使一些抽象、枯燥的內容變得生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師運用多媒體就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，將更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，擴大了課堂教學的容量，提高了課堂教學質量。

三、 利用多媒體培養思維能力，提高學習積極性

多媒體對培養學生的思維能力有著獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，培養思維能力。在教學過程中，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑促進學生思考，提高學生參與度。每個片段都設計一些問題，讓學生帶著問題觀看課件，能使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的積極性被調動起來后，他們就會產生強烈的求知欲，并主動學習，與教師“同頻共振”，甚至還會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變為“主動學”，由“要我學”變為“我要學”。

四、利用多媒體培養綜合能力

利用多媒體的繪畫、影像視頻等功能，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現出來，或是把事件的整個起始、發生、發展乃至結果一一再現。從而讓學生進入當時的情景，有助于培養學生的觀察、分析、創造能力。在英語課外活動中，還可以把多媒體計算機的使用作為學習內容，培養學生使用計算機的技能；也可以把多媒體作為學習英語甚至其他各科知識的工具，配備輔助教學和普及各科知識的多媒體光盤，讓學生通過人機交互，在完全自主的情況下進行個性化學習，培養學生觀察、分析和動手操作的能力；還可以讓學生玩一些有益的與課文知識相關的英語電腦游戲，鍛煉學生感官的快速反應，寓教于樂，培養思維的敏捷性。

現代化教學媒介的應用是英語教學現代化的重要標志之一。長期以來，我們的英語教學一直在以“粉筆+談話”的方式進行，學生的學習興趣不濃，教學效果不理想。多媒體輔助教學為提高教學效率、實現英語教學科學化創造了理想的條件。盡管目前還存在一些問題，但隨著越來越多的人關心多媒體英語教學，投身多媒體英語教學實踐，我們沒有理由為多媒體英語教學的前景擔憂。我們所應該做的就是科學使用多媒體教室，發揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學質量。

編輯：張 昀