真誠靈動(dòng)：課堂評價(jià)詩意的追尋

馬延燈

在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)語言直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。如何使用積極的課堂評價(jià)語，有效地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與精神成長呢？下面淺談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、幽默語言——讓課堂充滿溫馨

幽默往往更多來自童心而非世故。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，教師恰如其分地運(yùn)用幽默的語言，容易使教師實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。教師只有懷著一顆童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去感受他們的喜怒哀樂，在幽默中喚醒童真，在幽默中共享童趣。

如童話課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”

可是，在于永正老師的課堂上，一位學(xué)生讀雜草說的這句話時(shí)，聲音很大，既有“力”又有“氣”。于老師開始評價(jià)：“要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴灑一下。”說完，他又朝該生身上“嗤嗤”地噴了幾下。（全班同學(xué)哈哈大笑）

生：完了……我們……都喘不過氣來了。（這位學(xué)生耷拉著腦袋，喘著氣。）

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？（學(xué)生又笑）

生：完了……我們……都……喘不過氣來了。（小聲地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地）

師：好，掌聲鼓勵(lì)！這就是“有氣無力”啊！

在此，于老師喚醒了自己內(nèi)心的童真，將自己融入到作品中去，他自己仿佛也已經(jīng)成為了童話中的人物。在他充滿童心的幽默評價(jià)下，朗讀的學(xué)生也仿佛成了童話中的一員，一下子讀得神形兼?zhèn)洹Ｖ車瑢W(xué)也在笑聲中不知不覺地貼近了自己心中的童話世界，收到很好的教學(xué)效果。

二、詩意語言——讓課堂充滿靈動(dòng)

“感人心者，莫先乎情。”情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。在課堂上，老師飽含濃郁情感，富有詩意的語言，往往會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，給學(xué)生春風(fēng)化雨般的感動(dòng)。而富有激情的語言來自于教師內(nèi)心深處對學(xué)生真正的尊重和賞識，來自于教師真摯的師生情誼和對學(xué)生的拳拳愛心。發(fā)自內(nèi)心的賞識與鼓勵(lì)學(xué)生，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

請看一位教師教學(xué)《望天門山》的片段：

師：你們已經(jīng)完全進(jìn)入詩中所描繪的境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

師：（全班配樂朗讀）此時(shí)此刻，你最想做的是什么？

生：我真想把這迷人的景色畫下來！

師：那你就是了不起的畫家了！

生：我想用攝像機(jī)把它拍下來！

師：把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來，非常值得！

生：我想歌唱這迷人的景色！

師：那你能不能唱兩句？

生：天連著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……

師：你很有音樂天賦，唱得也很有味道！

生：老師，我能自己編一首小詩嗎？

師：當(dāng)然可以。

生：一道夕陽鋪水中，水天一色兩悠悠。孤鴨遠(yuǎn)飛余暉盡，惟有江水天際流。（掌聲）

師：你最崇拜的詩人是誰？

生：李白。

師：那你就是“小李白”了。（生歡喜得不得了）

“那你就是了不起的畫家了！”“你很有音樂天賦，唱得也很有味道！”“那你就是‘小李白了。”……多么富有詩意的語言。此時(shí)此刻學(xué)生一定心潮澎湃，思緒飛揚(yáng)，沉浸在對未來美好的憧憬中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

三、智慧語言——讓課堂充滿活力

課堂隨機(jī)評價(jià)表達(dá)的是最直接的感受，是課堂中對學(xué)生影響較大的過程性評價(jià)，它是課堂學(xué)習(xí)的催化劑和點(diǎn)金石，也是課堂師生情感交流的紐帶。在課堂教學(xué)中，用智慧的語言，恰如其分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)，能使課堂充滿活力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

如一位教師讓學(xué)生用“尾巴”一詞口頭造句，有一名學(xué)生不假思索地站起來回答道：“人是有尾巴的。”他的話音剛落，全班同學(xué)和聽課老師都笑了起來。使得這位學(xué)生頓時(shí)臉漲得通紅，馬上頹喪地低下了頭。不料，這位教師卻親切地說：“你能積極發(fā)言，很好。你造的句子從語法上講沒有問題，然而從科學(xué)上講，籠統(tǒng)地說人是有尾巴的，不夠妥當(dāng)，因?yàn)楝F(xiàn)代人是沒有尾巴的。如果改成‘人類最早的祖先是有尾巴的就好了。”講到這里，全班學(xué)生和聽課老師頓時(shí)活躍起來，顯出滿意的神情。而這位教師又繼續(xù)說道：“不過，說‘人是有尾巴的也不能完全算錯(cuò)，我們平時(shí)不是會(huì)講‘他有了點(diǎn)成績就翹尾巴的這樣的話嗎？大家想一想：“這里的‘尾巴和我們說的‘人類最早的祖先是有尾巴的的‘尾巴是不是一個(gè)意思？”于是大家在課堂上展開了熱烈的討論。正是這位教師即興發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從容駕馭課堂，才會(huì)使學(xué)生增長了知識，啟迪了思維，從而取得了料想不到的效果。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話精辟道出教師課堂語言的重要性。如果把課堂教學(xué)比作是詩，那么教學(xué)語言無疑是流動(dòng)著的韻律；如果把課堂教學(xué)比作是樂，那么教學(xué)語言無疑就是跳動(dòng)著的音符。用真誠的評價(jià)語去喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信，用靈動(dòng)的評價(jià)語點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的激情，我們的語文課堂就會(huì)如詩如樂，充滿激情，充滿活力！

（作者單位：福建省安溪縣金谷中心學(xué)校 責(zé)任編輯：辛銘）