開放課堂 品味生活

任贊金

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教學時，教師要創(chuàng)造性地使用教材，實現開放式教學，遵循課前觀察生活、課中體驗生活、課后融入生活的原則，讓學生在教學活動中自己去探究，以促其良好品德的形成和社會性發(fā)展。

一、課前觀察生活，豐富感知

新課程形勢下的教育不是把教育限于課堂，而是把學習的內容擴展到課前，延伸到課后。我們要充分利用課前“觀察生活”這個平臺，讓學生與真實的社會生活“面對面”。這樣不僅會拉近品德教育與社會生活的距離，同時也為品德課的教學提供了第一手感性材料。為此，教師應在課前根據學生的年齡特點和道德基礎，讓學生通過觀察生活，調查、積累生活材料，并借助已有的道德經驗，為直奔教材的道德認知教學目標“鋪路搭橋”。

例如在教學《規(guī)則在哪里》時，上課前我組織引導學生通過觀察、詢問等方法調查學校、家庭、商店、生活小區(qū)的現狀，尋找那里都有些什么規(guī)則，并把自己的發(fā)現記錄下來，與自己的行為相對照。讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守規(guī)則對于社會生活的重要意義。學生們很有興趣，積極地去觀察，自主地進行探究。學生在調查實踐中深刻地感受到規(guī)則的意義，沒有說教，遵守規(guī)則的教育自在其中。有了課前的觀察，第二天上課時學生們就迫不及待地想發(fā)表看法，個個興致勃勃，為這節(jié)課的教學提供了許多最真實的材料。

課堂中的問題全部來自學生的真實生活經歷和體驗，學生更像是在探討著自己正在進行的生活，因而更全身心地投入了學習。課前調查活動，既豐富了課程資源，又培養(yǎng)了學生觀察生活的能力，還激起了孩子們上課的濃厚興趣，可謂一舉三得。

二、課中體驗生活，提升認識

教育的過程應該是參與的過程，只有符合學生心理、年齡特點的活動才具有生命力和實效性。任何信念都是在實踐中形成、深化、確立的。教學必須讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好，體驗人生的奮斗與幸福……這樣才能真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。我在課堂上把學生的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，讓學生成為生活的實踐者、觀察者和反思者，在體驗中明白道理，在體驗中獲得對他人、對社會、對世界的真實感受。

如教學《我換牙了》一課，我在設計教學活動時就注重引導學生健康地生活，因為健康是兒童生活的前提和基礎。本單元主題為“健康生活每一天”，旨在通過衛(wèi)生保健和自我保護兩個方面的學習，使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成初步的自我保護意識、能力。課堂上，我設計了看錄像、聽同學介紹換牙的經歷、講述自己換牙的體會，孩子們在活動中消除了換牙的煩惱；學生通過吃餅干、觀察漱口水，認識到漱口和刷牙對保護牙齒的重要性；在指導學生實踐正確刷牙的體驗活動中，發(fā)展了“換牙”和“護牙”的實踐能力。在《品德與生活》課程教學中開展的這種活動化、生活化的品德教育適合小學低年級學生的認知特點、思維水平，這些活動讓兒童道德品行的教育不再是在抽象的文字學習中進行，而是變得真實具體、可感可觸，真正起到引導兒童生活的作用。

三、課后融入生活，引導實踐

“課程源于生活，又高于生活。”一方面，真正的、廣闊的生活應該走進教室，讓課堂充滿生機；另一方面，教學要走出教室，走進真實的生活天地，融入到兒童的生活過程之中。一節(jié)品德與生活（社會）課教學的結束，并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的終止，而應該是一個新的開始——教學向課外延伸是非常重要的。教師應創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活；要帶領學生走入生活天地，解決生活中的實際問題，使學生在理解和感悟中受到教育；要引導學生把學到的知識應用到實際中去，并在操作的過程中逐步消化、理解，從而提高認識社會、參與社會、適應社會的能力，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

如《我是家里小主人》這一活動，是教育學生孝敬父母長輩，做一些力所能及的家務勞動來減輕家長的負擔。孩子們在課堂上都搶著說自己會做這、會做那，可是在家里是否有堅持做呢？課上我就引導學生根據家庭生活的實際情況作一些打掃房間、倒垃圾、洗碗、澆花等具體事務，讓學生自己制定家務勞動計劃，并讓他們轉交給家長一封信，請家長指導學生學做家務活，并督促孩子能夠長期堅持下去，每天對孩子的表現進行評價。剛開始同學們興致挺高，后來慢慢有所松懈。我又用每周的最后一節(jié)品德與生活課，讓同學們和老師一起當評委，檢查計劃的執(zhí)行情況，每周評出“愛勞動之星”。一周一次的檢查反饋、交流和評比，激勵著學生在生活中不斷實踐。

讓品德教育走進兒童的生活，要有意識地把兒童帶回到真實的生活中去，讓孩子們通過親身經歷得到不同的收獲和真實感受，從而自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質，實現教學源于生活，又回歸生活的課程目標。

總之，《品德與社會》課的教學要以兒童的現實社會生活為主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題為活動載體，不斷豐富和發(fā)展兒童自己的經驗、情感、能力、知識，不斷促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

（作者單位：福建省霞浦縣第二小學 責任編輯：林彥 程思）