越南學習者程度副詞“很”的習得偏誤考察

黃 薇

（紅河學院 國際合作與交流處，云南 蒙自 661100）

一、引言

程度副詞“很”在漢語里使用頻率很高，而外國學生在使用時卻常常出錯。筆者對以越南語為母語的留學生習得“很”的偏誤情況進行了調查，數據來源于8所云南高校中越南學習者的作文、試卷、作業、書信等書面語語料中的例句256條。經過整理，留下98條作為研究樣本。筆者首先從意義、用法兩個角度對漢語和越南語中“很”作簡單的對比，觀察其意義、用法、搭配及入句條件等方面有何異同，為考察越南學習者的習得偏誤提供依據。筆者通過對數據的統計分析，發現總結出越南學習者對“很”習得過程中存在的問題，希望對學習者及對外漢語教學者有所幫助。

二、“很”的漢越對比

漢、越語中的程度副詞都是相對封閉的，內部成員不多。漢語中的程度副詞可以用來對形容詞、表心理活動的動詞進行修飾，對其程度進行定量。而越語中的程度副詞則經常修飾形容詞，表示性質、狀態的不同程度，用來修飾形容詞或者表示心理活動的動詞，作表示程度的狀語，如表1所示。

表1 漢越程度副詞對比（很、rat、lam）

經過對比發現，漢語和越語的程度副詞從意義上來看，沒有顯著的差別。但從句法功能來看還是有差別。漢語中一般來說程度副詞不能修飾名詞，但越語中有極少數副詞可以修飾名詞，如“rat”（很），名詞有改變事物性質、現象的趨向。如：首相范文同評價胡志明主席的詩：“vua rat tho，vua

rat相當于漢語的“很”，它必須放在形容詞或動詞的前面，它可用于書面語和日常口語之中。

lam也相當于漢語的“很”，它必須放在形容詞或動詞的后面，如果形容詞或動詞帶有補語，則lam要放在補語的后面，常用于日常口語。rat thep.（又很詩，又很鐵）”①

漢語、越語副詞“很”還有一個顯著的區別是在和否定副詞“不”的連用上。漢語中有兩種格式：A、不+程度副詞+形容詞/動詞；B、程度副詞+不+形容詞/動詞。而越語中的“很”和“不”連用的時候只能放在句尾，不能放在“不”的前后，這時“很”是用作補語。如：

Toikhong（不）thich nhac co dien lam（很）.我很不喜歡古典音樂。（李鴻卿）

漢語中可以帶“得、不”的結構做補語，但越語就不行。如：

這幾天熱得很。May ngay nay troi nong lam.

另外漢語的“很”作補語的時候不能重疊，而越語中的“很”可以重疊，加強語氣，如：

Cam on lam lam.太感謝了。

感謝 很 很

三、“很”的偏誤分析

程度副詞多用來表達某種性狀所達到的程度，所以后面一般跟形容詞或表示心理狀態的動詞（如“喜歡、想、討厭、愿意、怕”等）。另外，一部分程度副詞（如“更、更加、稍微”等）常常用在“比”字句中，如“他比我稍微高一點兒”。另一部分（如“很、非、常、最、頂、極、十分、太”等）則不能用在“比”字句中，如“他比我很高”。

“很”可用在形容詞前，表示程度高，比如：很好、很高興、很嚴重等；可用在助動詞或動詞短語前，表示程度高，比如：很應該、很會唱、很支持、很有禮貌等；也可以用在‘不’前，比如：很不好、很不簡單等，如：

（1）我愛她愛得很。

（2）越南婚禮很高興和熱鬧。

（3）圖書館里很干凈和安靜。

（4）小蘭比小紅很可愛的。

（5）我希望我說漢語和英語很流利。

（6）因為人多，所以車上的空氣很污染。

（7）她做飯很好吃。

（8）他學很好。

（9）這個學期我的學習很不差。

（10）他每天上班的很早，下班的很晚。

（11）老師教很好和很熱情。

例（1），“很”可以用在“得”后作補語，表示程度高，比如：好得很、仔細得很、熱鬧得很等等，但在普通話里，能用在“得很”前的形容詞、動詞不多，本句中的“愛”就不行。

例句（2）-（3）中，“很”可用在形容詞前，表示程度高，但三個句子中都用了連詞“和”，兩個形容詞之間不能用“和”連接，可以換用逗號、用“又……又……”格式或把“和”改為“而且”。

例（4）漢語、越語中副詞“很”都不能用于比較，不能用于“比”字句。Tieu Lan sovoi Tieu Hongratdethuong.（×）越語中比較句的結構是“A比B+形容詞或A比B（還、更）+形容詞”，如Tieu Lan con dethuonghon Tieu Hongnhieu.小蘭比小紅更可愛。

例（5），漢語中習慣把狀語放在動詞前，再加上標志詞“地”，應該改為“我希望我很流利地說漢語和英語。”

例（6），“很”修飾形容詞，“污染”不是形容詞，可以改為“污濁”。

例（7）“很好吃”修飾的是“飯”這個事物，而不是“做飯”這個動作。可以改為“她做的飯很好吃”。

例（8），在漢語中，如果要在動詞或形容詞后加上補語的話，需要加上結構助詞“得”。越語中沒有這種用法。

Anh ay hoc rat gioi.

他 學 很 好例（9），按照多項狀語的排列順序，應該是否定副詞在前，程度副詞在后。

例（10）狀語用來修飾動詞或動詞短語，要放在前面；另外“的”要用在名詞前。

例（11），動詞和補語中間需要結構助詞“得”；另外“教得很好”和“很熱情”不是并列結構，中間不能用“和”，而越語中可以用“va”連接兩個結構。

Giao vien day rat tot va rat nhiet tinh.

老師 教 很 好 和 很 熱情

四、偏誤類型統計

目前在對外漢語教學中，對副詞的偏誤類型大致分為誤加、遺漏、誤用、錯序四種，本文對語料中的偏誤用例進行了統計，得出表2。（注：有些例句中包含兩種以上的偏誤；或是難以歸入上述四種類型，放入“其他”留待將來再作進一步考察。）

表2

從以上統計可以看出，越南學習者在習得程度副詞“很”時，偏誤率較高的是誤加和錯序，如：我愛她愛得很。

“很”可以用在‘得’后作補語，表示程度高，比如：好得很、仔細得很、熱鬧得很等，于是學生想表達程度高的時候，就會用這樣的結構，但他不知道的是，在普通話里，能用在“得很”前的形容詞、動詞不多，上句中的“愛”就不行。因此筆者推斷這個偏誤是由目的語泛化造成的，教師在講授程度副詞“很”的時候可以順帶補充這個知識點。

五、結語

通過以上分析，筆者得出越南學習者在學習漢語程度副詞“很”時，產生偏誤的主要原因是由于母語的負遷移。

學生（尤其是成年學生）由于受到自己母語的影響，在使用漢語時，會參照母語——越語的語法規則來對應或類推目的語——漢語，這種由母語的影響而造成的偏誤，即母語的遷移。母語遷移分為正遷移和負遷移兩種。當越語語法規則與漢語的語法規則相同時，會產生正遷移（例如音同義同的漢越詞）；而當越語的語法規則與漢語語法規則出現差異，尤其是表面相似但實際不同時，往往會產生負遷移，這時便會造成學生的語言錯誤及學習困難，這種情況在初級階段尤為突出。

當然，造成偏誤的原因是多方面的，主要有母語負遷移、目的語知識的泛化、學習者個人因素、教材教法、環境、文化等方面，但具體是哪方面的原因影響最大，還需要將來有更廣泛的數據支持及作更深入的分析研究。

注釋：

①李鴻卿［越南］.漢越副詞對比研究，廣西師范大學，2006.

［1］周小兵，趙新等.對外漢語教學中的副詞研究［M］.中國社會科學出版社，2002.

［2］齊滬揚.對外漢語教學語法［M］.復旦大學出版社，2005.9.

［3］呂叔湘.現代漢語八百詞（增訂本）［M］.商務印書館，1999.1.

［4］黃敏中，傅成劼.實用越南語語法［M］.北京大學出版社，1997.4.

［5］魯健驥.外國人學習漢語的詞語偏誤分析［J］.語言教學與研究，1987（4）.