思想品德教學生活化淺談

楊能

思想品德課只有回歸生活，讓學生體驗生活，才能更好理解教師所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，學會生活。

一、找準生活化教學的切入點

在教學中我們要遵循學生生活的邏輯，以學生的現實生活為課程內容的主要源泉，從學生生活中普遍存在的問題生成活動主題。教材中的語言文字是一種抽象的符號，沒有生命，沒有情感，但它來源于生活，表現的是生活，也為生活服務。因此，字里行間往往傳遞著生活的氣息，滲透著情感。在生活化的課堂教學中，教師一定要從生活入手，在生活中尋找教材的切入點，喚起學生的生活體驗，真切地體驗到教材中蘊含的情感，并產生共鳴。學生通過學習活動體驗的思想道德認識，能否得到現實生活的認同，是中學生道德認識與道德行為實踐的沖突所在，這就是中學思想品德課教學生活化設計的根本依據和切入點。從這一點切入，通過展開生活化教學，引發中學生在生活實踐中思考:我應該怎么做?人們會有什么評價?使之逐漸在生活中樹立正確的是非觀念和善惡觀念，自主建構起個性特色的內心道德標準。“生活教育是給生活以教育；用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”

二、落實學生的主體地位

1．教學設計要有趣味性。《課程標準》中指出:教育的內容和形式必須貼近中學生的生活，反映中學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學中，我們盡可能地將教學內容與學生的生活實際聯系起來，將社會生活中的真實故事引進課程內容。學生通過自由、主動、生動地參與活動，在活動中潛移默化地明理，在活動中導行，在活動中發展個性特長。

2．學科之間有機滲透。中學思想品德課是一門生活化、活動化、綜合化的綜合性學科，客觀上需要結合相關學科的教學內容和教學進度進行生活化教學，實現綜合性體驗。

3．注重體驗中思辯。依據特定的教材內容，貼近學生生活，設計片斷式的話題、范例、情景，引導學生思辯和提煉其中的主題，深化學生對教學主題的認識和理解。在思想品德課生活化教學時，可以讓學生經過充分地討論，明白道理，這比平鋪直敘講理論更有實效。

三、注重優化教法

1．新課導入生活化。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。要激發學生的學習興趣，新課導入生活化。以“孝親敬長是我們的天職”一課為例，我在上課前首先讓學生欣賞陳紅演唱的一首歌曲《常回家看看》，讓他們在優美動聽的旋律中體會孝敬父母的感受，聽完歌曲之后，我隨即又啟發、引導學生聯系生活中的實際，讓他們各自談談在日常生活中是如何孝敬父母的，讓學生來評評誰最孝敬父母。經我這樣一動員，學生的學習興趣馬上就來了，紛紛述說自己在家中是如何孝敬父母的。就這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。

2．教學情景生活化。創設具體生動的學習情景，激發學生的學習熱情，提高學生的參與意識，使課堂貼近生活，從而獲得最佳的學習效益——教學情景設置生活化。例如在教學“兩代人的對話” 時，根據教學內容設置了這樣的教學情景:精選電影《九香》中母親含辛茹苦疼愛學生的鏡頭，配上滿文君的歌曲《懂你》，讓學生反復看、反復聽，盡管我不說話，但學生的思維卻一刻也沒有停止過。他們一直在感動，在沉思，將平時父母對自己的愛和關懷一幕幕在頭腦中閃現。此時此刻，他們的內心百感交集，感動、幸福、激動、愧疚……平時自己對父母的不服、不理解、不滿甚至叛逆都隨之煙消云散。緊接著我讓學生探討在實際生活中如何與父母進行溝通，學生們說了很多很實用的溝通方法。

3．教學過程生活化。在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在活動中，學生認知有展現的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這過程都有利于促進學生的主動發展。讓學生在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識，同時，學生在課中所學的道德知識又能夠在日常生活的真實情境中得到感受、體驗，以及鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富，兩者相得益彰，能獲得意想不到的效果。同樣以“孝親敬長是我們的天職”一課為例，當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動，圍繞在現實生活中我們“為什么要孝敬父母，該如何去孝敬父母”這一主題，讓學生結合生活實際，談談各自在現實生活中是如何在做的，從中體會孝敬父母的真實感受。在學生談的過程中，我也從中穿插講述歷史上一些名人孝敬父母的小故事，讓學生從內心真正體會孝敬父母是我們中華民族的優良傳統，是做子女應盡的責任。與此同時，為了讓學生進一步體驗，我還組織幾名學生進行表演，通過表演親身體會此中的感受，使他們更深地認識孝敬父母的重要性，體會父母含辛茹苦撫養教育子女的艱辛。

4．課外實踐活動生活化。思想品德新課程基于案例，基于生活，基于情境，基于問題，適宜開展活動學習。美國教育教學中流行這樣一句話:我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了!這句話很明白地告訴我們思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。