淺談小學低年級段的寫話教學

徐秀英

對低年級學生來說，他們邁向習作之門的腳步剛剛起步，打開他們的寫話思路顯得尤為重要。低年級孩子接觸的事物少，詞匯量不多，表達能力也不夠好。因此，對于低年級寫話教學，不能條條框框要求過于死板，而要倡導“活”，讓孩子們的寫話潛力得到真正地、充分地開發(fā)。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。那么，如何激發(fā)學生的寫話興趣，提高學生的寫話水平呢？

一、利用插圖，激發(fā)寫話興趣

低年級學生對圖片故事、動物、游戲等感興趣，而圖片是小朋友偏愛的藝術形式，具有直觀性、形象性等特點。小學生的思維特點是以形象思維為主，他們對五彩繽紛的圖畫具有較高的興趣。我們的教材中，大都配有鮮艷美麗的插圖，這給孩子帶來的不僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺。因此，教師可以利用插圖激發(fā)學生的寫話興趣，引導學生進入課文所描寫的情境，為學生創(chuàng)設良好的寫話環(huán)境。

首先，巧妙利用課文中的情境圖。人教版漢語拼音教學都配有一幅情境圖，我在教學時每學習一個新內容就要圍繞情境圖教一個新兒歌，把編兒歌的任務交給學生，讓他們自己給插圖配兒歌，寫在插圖的旁邊。作為獎勵，編得好的可以親自領讀全班同學。學生興趣大增，個個躍躍欲試。這樣既訓練了學生使用漢語拼音的能力，又激發(fā)了寫話興趣。

其次，還要利用形象有趣的插圖。教材中，每篇課文都有形象有趣的插圖，插圖是進行寫話訓練的好素材。盡管低段學生詞匯量很小，但有插圖作為依托，便有了說的內容。以插圖練說，既能與學習內容有機結合，加深學生的印象，又增加了練“寫”機會。如人教版小學語文第二冊《人有兩件寶》中，我們可以讓學生觀察插圖，說一說我們的手都可以做什么，學生根據插圖可以說很多，然后再引導學生寫下來，進行有機的說寫訓練。

另外，很多課外兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內容配合密切，具有很強的互為參照性，平時我們?yōu)楹⒆淤徺I書籍時盡量挑選那些文質兼美的好書，然后指導學生認真閱讀。在此過程中，要引導孩子觀察體會作者是如何將文本內容轉變?yōu)椴鍒D的，或者說插圖是如何將文本內容表現(xiàn)出來的。最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應的句子，反復吟誦，互為參照。在頭腦中具備一定的文圖轉化能力后，可以引導學生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵學生將自己的所見所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。

二、利用“看圖寫話”，加強寫話指導

看圖寫話是低段作文教學的主體部分，抓好低年級的看圖說話、寫話尤其重要，它不僅能培養(yǎng)學生的表達能力，同時為高年級的命題作文起到了鋪墊作用。學生在寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節(jié)，明確看圖寫話圖片的含義，如：小朋友，你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據圖上已有的“人”或“物”分析圖中意，知道圖上反映了一件什么事？讓學生明白畫面所體現(xiàn)的思想內涵。跟著重點觀察，辨別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學生透過現(xiàn)象，深入細致地觀察圖畫。確定其看圖寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感。

對于低年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，就要求學生不僅要寫完整，更要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的，充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語足以讓我們?yōu)橹袆?，為之欣喜?/p>

看圖寫話是中高段寫作的基礎，它既為寫作積累方法，同時也在寫話的練習過程中幫助學生積累豐富的詞匯資源。在一年級只要打好寫話的基礎，學生到了中高段，寫作就可以順利過渡，而且不會對寫作產生畏懼，還會非常喜愛作文。

三、利用贊揚鼓勵，進行寫話評價

低年級學生的特點是興趣持續(xù)的時間短，如果平時不能很好地保護他們的學習熱情和積極性，學習興趣很快會降溫。教學中，老師的一句贊揚、一句鼓勵，都會讓他們信心倍增；反之，會讓他們的心靈受到創(chuàng)傷，甚至厭惡寫話。因此，在教學實踐中，要表揚在語言表達上有獨到之處的學生感，才會樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。