淺談小學低年級段的寫話教學

徐秀英

對低年級學生來說，他們邁向習作之門的腳步剛剛起步，打開他們的寫話思路顯得尤為重要。低年級孩子接觸的事物少，詞匯量不多，表達能力也不夠好。因此，對于低年級寫話教學，不能條條框框要求過于死板，而要倡導“活”，讓孩子們的寫話潛力得到真正地、充分地開發。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。那么，如何激發學生的寫話興趣，提高學生的寫話水平呢？

一、利用插圖，激發寫話興趣

低年級學生對圖片故事、動物、游戲等感興趣，而圖片是小朋友偏愛的藝術形式，具有直觀性、形象性等特點。小學生的思維特點是以形象思維為主，他們對五彩繽紛的圖畫具有較高的興趣。我們的教材中，大都配有鮮艷美麗的插圖，這給孩子帶來的不僅是美的享受，更是他們自我表現的舞臺。因此，教師可以利用插圖激發學生的寫話興趣，引導學生進入課文所描寫的情境，為學生創設良好的寫話環境。

首先，巧妙利用課文中的情境圖。人教版漢語拼音教學都配有一幅情境圖，我在教學時每學習一個新內容就要圍繞情境圖教一個新兒歌，把編兒歌的任務交給學生，讓他們自己給插圖配兒歌，寫在插圖的旁邊。作為獎勵，編得好的可以親自領讀全班同學。學生興趣大增，個個躍躍欲試。這樣既訓練了學生使用漢語拼音的能力，又激發了寫話興趣。

其次，還要利用形象有趣的插圖。教材中，每篇課文都有形象有趣的插圖，插圖是進行寫話訓練的好素材。盡管低段學生詞匯量很小，但有插圖作為依托，便有了說的內容。以插圖練說，既能與學習內容有機結合，加深學生的印象，又增加了練“寫”機會。如人教版小學語文第二冊《人有兩件寶》中，我們可以讓學生觀察插圖，說一說我們的手都可以做什么，學生根據插圖可以說很多，然后再引導學生寫下來，進行有機的說寫訓練。

另外，很多課外兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內容配合密切，具有很強的互為參照性，平時我們為孩子購買書籍時盡量挑選那些文質兼美的好書，然后指導學生認真閱讀。在此過程中，要引導孩子觀察體會作者是如何將文本內容轉變為插圖的，或者說插圖是如何將文本內容表現出來的。最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應的句子，反復吟誦，互為參照。在頭腦中具備一定的文圖轉化能力后，可以引導學生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵學生將自己的所見所聞所思所做用連環畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。

二、利用“看圖寫話”，加強寫話指導

看圖寫話是低段作文教學的主體部分，抓好低年級的看圖說話、寫話尤其重要，它不僅能培養學生的表達能力，同時為高年級的命題作文起到了鋪墊作用。學生在寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確看圖寫話圖片的含義，如：小朋友，你知道這是什么季節嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯系？根據圖上已有的“人”或“物”分析圖中意，知道圖上反映了一件什么事？讓學生明白畫面所體現的思想內涵。跟著重點觀察，辨別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學生透過現象，深入細致地觀察圖畫。確定其看圖寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓勵他們說出自己的真情實感。

對于低年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，就要求學生不僅要寫完整，更要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的，充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語足以讓我們為之感動，為之欣喜！

看圖寫話是中高段寫作的基礎，它既為寫作積累方法，同時也在寫話的練習過程中幫助學生積累豐富的詞匯資源。在一年級只要打好寫話的基礎，學生到了中高段，寫作就可以順利過渡，而且不會對寫作產生畏懼，還會非常喜愛作文。

三、利用贊揚鼓勵，進行寫話評價

低年級學生的特點是興趣持續的時間短，如果平時不能很好地保護他們的學習熱情和積極性，學習興趣很快會降溫。教學中，老師的一句贊揚、一句鼓勵，都會讓他們信心倍增；反之，會讓他們的心靈受到創傷，甚至厭惡寫話。因此，在教學實踐中，要表揚在語言表達上有獨到之處的學生感，才會樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。