小議初中生語文閱讀理解能力的培養

賈萬斌

《語文課程標準》要求語文教學要加強閱讀，少做題多讀書，并具體規定初中生每年閱讀量80萬字以上，在平時的考試以及中考閱讀理解占40%，只有大量閱讀才能真正提高學生的語文素質和考試成績，這也成為師生的共識。由此，培養并提高學生的閱讀理解能力已迫在眉睫。

一、培養學生閱讀習慣

良好的閱讀習慣是一個人掌握知識，理解文章，陶冶情操，形成閱讀能力的有效途徑，尤其是初中生正處于形成能力的關鍵階段，更容易培養這種好習慣。

首先，要注重課堂和課本。課堂是獲取知識的主陣地，要在課堂上學習老師分析文章的方法，不斷提高認識事物、細致觀察周圍人和事的能力，對于課本，更要花大力氣閱讀，要從老師那兒獲得最基本最實用的閱讀方法。第二，合理分配課余時間。要正確處理好課內與課外、課本與課外書的關系，合理分配課余時間，課外閱讀其實是課內學習的延伸，但不能喧賓奪主。第三，要有一個明確的閱讀目標。在老師的指導下，先確立一個階段性目標，選一些文質兼美的好文章，關鍵在讀通，由淺入深。第四，要學會選擇。開始閱讀的課外書，最好在老師的指導下，選擇與年齡、課本貼近的、容易讀懂的文章，選擇思想內容健康、積極向上、有趣的好文章。第五，要學會積累。要提高語言能力最有效、也是最笨的方法去積累，在閱讀文章時，可以記筆記，摘抄或做批注，平時多讀多翻，到運用時便能信手拈來，水到渠成。第六，要學會動腦，學會思考，學會質疑。讀書的關鍵是手腦并用，讀寫結合，多讀才能有比較，多思才能有創新，多提出見解，隨著時間的推移，學生的理解能力和分析能力都會有一個質的變化。

二、激發學生閱讀興趣

實踐證明，有了良好的閱讀習慣再加上學習興趣，將會產生事半功倍的學習效果，學生學習興趣的高低，決定他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發展的快慢。培養閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的有效途徑。

激發學生的閱讀興趣要結合課文，由課內閱讀逐步延伸到課外閱讀，如學習課文《奇妙的克隆》這一課，教師及時向學生推薦科普作品《移植記憶》《智慧也可以移植》，或在網上去收集與克隆有關的知識，再在班上舉行“人類該不該克隆人”的辯論會，發表自己的見解，這既滿足了學生的好奇心，又讓學生通過自己的動手動腦擴大了知識面，有針對性推薦課外讀物，讓他們在不同的作品中去感知和品味，去享受閱讀帶來的樂趣。

三、加強學生閱讀指導

閱讀的方法很多，技巧也不少，教師應在學生閱讀之前及時加以傳授讀書的方法，是“一目十行”或“十目一行”，即“精讀”與“逐讀”，要讓學生掌握這兩種讀書的方法，并做到二者有機結合，拿到一本書，應先看序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，確定“精讀”或“逐讀”。“精讀”的時候，要咬文嚼字，品味重點語句，研究體裁結構，討論文法、作法，記讀書筆記。一些名言佳句要熟讀成誦。“逐讀”的時候應把握住哪些主要內容：1.讀目標，全局在胸；2.讀標題，捋清層次；3.迅速瀏覽，提取大意；4.縱覽全文，挈取綱領。兩種讀書方法，前者可以增加讀書的深度，可把握前人思想的精髓，后者可以增加讀書的廣度，以適應當前信息時代的要求。

老師在指導學生閱讀時，應以“導讀”為主，有些文章，學生能粗略地看懂，可是深奧的內容，隱含在字里行間的意義，他們未必能領會，老師必須在這時給學生以指點，三言兩語即可。老師的“導”要把握方向，指出重點，化解難點；要啟迪思維，誘發想像，疏通思路；要給予方法，傳授技巧，明確目標。老師要在培養學生的思維能力上下功夫，要將功夫落實為具體的方法。要讓學生帶著任務去讀，讓學生帶著目的去讀，讓學生寫出閱讀體會或閱讀成果。

四、克服不良閱讀傾向

首先，要克服功利性閱讀。現在，學生課外閱讀存在急功近利的情況，主要表現在：一是為了應付眼前考試；二是為了完成老師布置的任務，為速成而讀。這兩種觀念，限制了學生的閱讀面，對學生發展不利，如有的學生作文不理想就去讀與寫作文有關的讀物，其他的就避而不看，語文閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素養，為學生的終身學習奠定基礎。學生要寫出佳作，需要一種底氣，更需要豐富的情態體驗，語言素材的積累和厚實的社會生活積累作基礎，多讀多看，多積累，一篇好習作就會象汩汩的泉水一樣，自然流露。

其次，要控制漫無目的的閱讀，有的學生讀書不少，但整體語文素養卻不見長，其主要原因是走馬觀花式的虛讀，全憑著興致，有點“走到哪里黑，就在哪里歇”的感覺，毫無目的，這樣會讓自己更散漫，閱讀要控制這種漫無目的成分，要有意識地養學生的良好閱讀習慣。