如何讓地理課堂充滿活力

商許平

地理課長期以來存在著一個令教師十分苦惱的問題，就是學生升入高中后，感覺越來越難，越學越不知道怎樣學，從而逐漸喪失學習的信心，致使老師一講課趴下一大片，老師一提問，教室鴉雀無聲，課堂氣氛死板沉悶。那么怎樣才能讓地理課堂充滿活力，使教室成為學生學習的樂園呢？

一、保持快樂的心態

生活、工作是可以有兩種態度的?？鞓返厣?，快樂地工作，快樂地走進課堂，快樂地教學，課才講得有激情有活力。

其實，學生無論是學習成績差還是行為習慣差都是事實，無法改變，我們千萬不可以拿這個來懲罰自己而不快樂，所以，我們要快樂，無論是從外表還是內心，因為我們的快樂不但可以影響學生，而且可以改變這一切。只要學生感受到我們的快樂，無論他會不會，會多少，他都不由自主地快樂起來。他們喜歡快樂的老師，內心深處期待我們的出現，這種情緒就會深刻地影響到課堂，激發學生的熱情，從而增加學生學習我所教課程的興趣，學生有了興趣，就能積極主動參與教學過程。我們就可以變逼為導，變苦學為樂學，把求知變成學生最大的內在需要，到那時你想讓他不學都難??！

二、創造活躍的氛圍

因為活躍輕松的學習環境，可以消除學生課堂上的恐懼、消極心理，要做到這一點，就要求我們去關心學生，用快樂的心態去感染學生，建立良好的師生關系，對于課堂上學生出現的問題，不要苛責訓斥學生，更不要譏笑嘲諷，而是要微笑著去啟發去引導他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學習地理。我們在授課時，可以適當穿插一些相關的小幽默或者介紹一些其他地區的風土人情，文化藝術，男生喜歡的體育名星，女生熱衷的影視名人。這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調節學生的緊張心情，消除來自課堂本身和教師的雙重壓力。這樣學生在輕松愉快、毫無顧忌的情緒氛圍下，對所學的知識、所研究的問題才能產生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到探究創新的過程中來，才能敢想敢說敢為，課堂氣氛也就活躍起來了。比如在講旅游地理的時候，當我走進教室時，班里一團糟：坐著的，躺著的，喝飲料的，吃泡面的，私語的，大笑的，當然還有幾個準備好要上課的?？吹轿疫M來，好象也沒有什么變化，也許他們在期待著我大發雷霆吧!我一聲不吭，面帶微笑，在教室走了一圈，一個胖男生說:“老師，泡面的味道太誘人了!”我笑了笑，說:“是的，而且我還知道另外一種誘人的飲食——羊肉泡饃，你知道它是哪里的名吃嗎?”這樣他立刻來了興致，學生們也紛紛開始進入學習狀態。我又說:“電視劇《喬家大院》大家都知道是誰主演吧？可你知道它在哪個省區？”這樣這一節課才得以順利地進行下去。

三、營造生活化課堂

地理科學既是自然科學又是社會科學，知識不免枯燥無味，難以理解，這就要求我們要用生活中的一些現象實例講明一些地理規律。實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓學生從生活中走來，再有目的將地理問題提供出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活的地理，用地理的眼光看待周圍的生活，又有利于發掘學生學習的潛能，激發學生的學習興趣。例如春季是多風的季節，一天操場上形成一較強的旋風，把地面的灰塵、廢紙、塑料袋成旋渦狀卷起，許多同學就興奮地問老師這與你講的氣旋、反氣旋一樣嗎？這是龍卷風嗎？于是課堂上我們就利用這一現象，結合課文知識講解了風的形成，氣旋和反氣旋氣流的氣壓、氣流狀況，并且讓學生利用計算機找有關臺風的材料，用動畫形式制作天氣系統圖。這節課大家興致很高，輕松愉快地掌握了天氣系統的氣象災害方面的知識。

四、利用多種教學方法

傳統的教學方法墨守成規，滿堂灌，很難使學生體會學習地理的樂趣。我們要讓課堂生動，有生命力，就必須轉變，把枯燥的知識轉變成有趣的內容，把難的變得簡單，深的變得淺顯，把學生要看的留給學生去看，學生要做的留給學生動手去做，要減慢速度，強化基礎。教師在課堂上不要包辦代替，不要把學生充當知識的接受工具，而是要積極地為學生創造環境，讓學生主動活潑地學習。應根據教學內容和學生狀態隨時調整，教學生方法，多進行討論研究、啟發合作式教學、動畫制作、實驗操作、多媒體搜集資料、展示匯報等多種手段相結合，讓學生從根本上感受到“我可以理解”“我能夠學會”。如用拼接的方式制造地球儀，用硬紙板和沙石演示山前沖積扇的顆粒沉積，讓學生們動手創作人口漫畫。如在講南方地區和北方地區的時候，我把全班同學從中間分成南、北兩個小組，然后讓同學們充當南、北方來說一說南、北方的資源優勢，區域差異。這樣一來同學有的說：我是長江……。有的說:我是水稻……。有的說：我是黃土地……。每個同學都踴躍參與，氣氛異?；钴S。學生們的積極性被充分調動起來了，思維也完全放開了。聽著他們眾說紛紜，看著他們那一張張笑臉，我知道這一節的內容他們已經在快樂中輕輕松松地學會了。

總之，在新課標的指導下，我們要以學生需求為主線，不斷激發和引導學生積極主動地參與到教學活動中去，我們的課堂才會生機勃勃。