“電氣信息類專業導論”課程教學改革

劉 玉，侯建華

(中南民族大學電子信息工程學院，湖北 武漢 430074)

“電氣信息類專業導論”課程內容一般多以專業概述、專業發展及前景為主線展開，引導學生步入電子信息技術的殿堂。但在高等教育大眾化的今天，學業困惑成為新生入學時的普遍問題[1-4]，有的對基礎理論知識不夠重視或漠視實踐動手能力;有的長時間不能適應大學的教育方式，缺乏主動學習的能力。如何培養學生對專業的全面了解，又能激發他們的學習動力和自主學習能力，是該課程改革的核心任務。

1 課程設置理念

2008年底我校啟動“2009版人才培養方案”的制定工作，我們在全校率先提出了將新生入學教育與專業引導合二為一的構想，將“電氣信息類專業導論”設置為一門面向新生開設的基礎必修課程。我們針對新生的思想狀態和特點在專業導論的教學中應適當淡化專業，以觀念、方法、興趣和能力的引導為主，具體知識點傳授為輔[5]。循序漸進的推進專業知識的滲透，把枯燥的理論教育放在具體學業事項中進行去講解，提高學生的關注度。對于課程內容我們還增加了人才培養方案介紹、專業學習中的特點和學習方法、學院的特色資源及利用(如學院實驗室開放制度、大學生創新活動)、考研就業規劃、日常教務管理系統的使用等內容。這些內容既有很強的針對性，又緊密結合學校的實際情況，很容易引起新生的興趣，為他們養成良好的學習習慣做了一個好的鋪墊。

2 課程內容及教學安排

“電氣信息類專業導論”課程設為18學時，1個學分。其內容分為九個模塊，如表1所示。

表1 “電氣信息類專業導論”內容

本課程由院長承擔學科綜述的內容，各分管院長負責自己分管任務的闡述。相關專業的內容模塊由各研究方向的領銜教授和骨干教師承擔。這些授課教師結合自己長期教學和科研的體會，深入淺出的對學生進行輔導，對其學習熱情有非常大的鼓勵作用。

我們對該門課程采取了講座、參觀、討論和報告會等授課形式。

該課程把一個模塊作為一個主題，以講座的形式展開，每個主題都由不同的講座人主持。在講座結束后，安排新生到實驗室參觀高年級學生的實驗場景，他們可以提前感受到實踐教學的氛圍，增強理論與實踐相聯系的認識。通過講座及參觀，學生已經有了一定的感受和認識，這些高年級及已走上工作崗位學長的成長經歷，能給新生提供寶貴的經驗。這種經驗交流可以是面對面的，也可以將一些比較典型的事例錄制成視頻，播放給學生觀看。

本課程的設計理念是“以觀念、方法、興趣、能力的引導為主，具體知識點傳授為輔”，傳統的試卷考核方式顯然不太適合該門課程。開始我們是要求學生交一篇專業導論上課心得體會，評分標準是:感言真實，能提出建議，無雷同答卷者為優，余者為良。結果2009級電氣信息學生的優秀率為32.9%。但該考評方式的缺點是，評閱教師的主觀成分太重，學生抄襲情況較多。于是，我們設計了“專業導論”報告冊，內容包括入校問卷、每一講座及參觀的收獲記錄單、學業設計表、畢業學分表和勵志范文等。把課堂考勤、聽課心得、學業設計和課后閱讀等融合在一起，對學生進行綜合考評，有效地糾正了單一提交課后心得的不足。

3 課程實施效果

“電氣信息類專業導論”課程從2009年開始已經連續開設了兩年，目前正準備在2011級新生中開設。近期顯現效果有如下幾點。

1)學生滿意度高

課程開設后，學生普遍反映入學時感到茫然的問題在講座中逐漸得到化解。有很多學生為完善該課程獻言獻策，指出課程的不足之處，認為課程的專業知識不宜太深奧和講座缺乏整體感等意見。我們對這些反饋給予了足夠的重視并及時做出調整。

2)積極推動了學生創新熱情

我們在該門課程中，安排了兩個模塊的內容來對學生進行參與創新活動的滲透。連續兩年有30%的新生報名參加了電子設計協會，定期參加協會的培訓活動，積極的在各方面進行知識儲備以備選拔。

3)促進了學生遵守教學管理規定

我們在該門課程中系統而全面地向學生介紹了專業培養計劃、畢業學分要求、學校教學管理制度和教務管理系統的使用等內容，使學生對自己專業的課程體系及學校教學管理的程序有所了解，使得過去學生不在規定時間通過教務管理系統選課的現象得到徹底扭轉。

[1]葉樹江。電子信息工程概論[M]。北京:中國電力出版社，2008

[2]黃載祿。電子信息技術導論[M]。北京:北京郵電大學出版社，2009

[3]楊杰。電子信息工程概論[M]。北京:電子工業出版社，2010

[4]劉光明，于斐，周雅，趙晴。大學低年級課程中開設專業導論課的探索[J].南寧:高教論壇，2007，(1):37-39

[5]楊景常。成功的專業導論課將影響學生的一生[J].武漢:高等教育研究，2007，23(1):38

[6]楊曉東，崔亞新，劉貴富。試論高等學校專業導論課的開設[J].哈爾濱:黑龍江高教研究，2010，(7):149