巧設區域顯特色，多元表達促發展

李雯霞

摘要：區域活動是引導幼兒自主、自愿、自發地感受美、表達美、創造美的重要途徑。在進行課題研究的過程中，我園認識到閱讀特色不僅能為幼兒提供圖畫閱讀故事書，而且還能在閱讀表達的過程中激發幼兒的閱讀興趣，發展幼兒的語言、繪畫、表演等多種能力。本文主要闡述了如何創設閱讀特色區角活動，以及這些區角在幼兒的發展中具有哪些優勢。

關鍵詞：閱讀特色 區角活動 環境 多元發展

一、區域環境創設，突顯互動策略

環境是幼兒園重要的教育資源，對幼兒起著潛移默化的作用。在進行閱讀特色環境創設的過程中，我園遵循幼兒自主學習的原則，為幼兒提供了豐富的閱讀環境。

1.環境的開放性

開放的學習空間與材料更易于幼兒直接接觸環境，從而鼓勵他們主動探索、自由發揮。因此，教師應該注重閱讀環境的開放性，使幼兒隨時隨地都能進行閱讀，感受到閱讀的氛圍。如教師可以在班上設置一個開放而安靜的閱讀區，擺放符合幼兒身高的圖書架，方便幼兒自由取放書籍。

2.材料的操作性

在創設閱讀環境時，教師還要注重它的可操作性。如在故事講述區布置很多磁性故事盒和故事板，每當過完春節或中秋節后，筆者就會發動幼兒收集鐵質的月餅盒、餅干盒和巧克力盒，然后再以幼兒喜歡的故事情節為基礎，進行簡單的場景裝飾。看著自己收集來的盒子變成了有趣的、真實的情境道具，幼兒們個個激動不已，都有了講故事的興趣和欲望。

3.展示的更換性

在布置環境時，教師應該鼓勵幼兒大膽發揮想象力，自己設計和創作適合環境布置的作品，讓幼兒有更多展示自己才能的機會。在展示幼兒的設計作品上，教師可以設計易更換的抽拉式底板，既美觀又方便展示，而且還滿足了幼兒隨時展示新作品的需要，節約了幼兒園的辦園資金。

4.內容的層次性

在閱讀內容的選擇上，教師要注重突出層次性，為各個年齡段的幼兒選擇合適的圖畫書。如教師可以為大班幼兒選擇道德啟蒙類圖畫故事書，為中班幼兒選擇科學知識類圖畫故事書，為小班幼兒選擇生活常識類圖畫故事書。

二、區域內容設置，呈現多元表達

1.繪本閱讀區，起航智慧的風帆

形象鮮明、充滿想象和趣味的繪本深受幼兒的喜愛。在閱讀區里，教師可以根據活動的主題或閱讀的主題，放置相應的圖畫書。如把“春天”作為閱讀主題時，筆者特意選擇了《遇見春天》《小蝌蚪找媽媽》等繪本，來幫助幼兒更好地感受春天；當筆者給幼兒講了《小老鼠和大老虎》的故事后，幼兒對小老鼠產生了極大的興趣，于是《小老鼠普普》《老鼠偷吃我的糖》便成為幼兒愛不釋手的讀物。

2.繪本制作區，展現指尖的藝術

在閱讀圖畫故事書的過程中，幼兒不僅能欣賞到有趣的故事，而且還能欣賞到各種不同的繪畫風格和表現手法。教師可以適時地在繪本制作區放置各種各樣的紙、袋子、瓶子、紙筒等材料，方便幼兒在閱讀繪本后，根據繪本的風格或內容進行折故事、畫故事、制作立體故事等活動。

3.繪本講述區，放飛想象的翅膀

在繪本講述區里，教師可以放置各式各樣的閱讀素材，如有磁性的故事盒、幼兒自制的大圖書，使幼兒在自然、輕松的氛圍中自由地閱讀，享受閱讀的樂趣。有時，教師還可以組織講故事比賽的活動，讓幼兒當小老師，給其他同伴講故事，這有效地培養了幼兒的語言表達能力。

4.繪事表演區，奏響自信的旋律

繪本故事表演能給幼兒帶來靈魂觸動、心靈慰藉和情感激勵，是影響幼兒終身發展的藝術。我園在每個班都創設了繪本故事表演區，幼兒可以根據繪本內容和制作的道具，自由分配角色，進行創造性的表演，儼然成為了小舞臺的主人。

作為繪本閱讀延伸活動的閱讀特色區角活動，不僅能充分調動幼兒參與閱讀的興趣與熱情，還有利于幼兒體驗多種表達所帶來的情感愉悅，有利于發展幼兒的多種能力。

（作者單位：江蘇省張家港市晨陽幼兒園）